目的以多元智能理論為依據,構建幼兒多元體育活動模塊,并將活動模塊應用到幼兒動作發(fā)展中去,探索多元體育活動模塊對4～5歲幼兒粗大動作發(fā)展的影響。方法以4～5歲幼兒為測試對象,共60名,隨機分為對照班和實驗班,持續(xù)24周,5次/周,30 min/次。實驗班幼兒每天的戶外活動采用多元體育活動模塊,對照班幼兒每天的戶外活動采用一般體育活動內容。實驗班與對照班幼兒的活動時間、強度和活動頻率基本一致。結果干預前,實驗班與對照班幼兒的粗大動作總得分、位移動作得分和操作動作得分都沒有統計學差異(P>0.05);干預后,實驗班幼兒粗大動作總得分、位移動作得分和操作動作得分等都明顯高于對照班(P<0.01),實驗班幼兒粗大動作總得分、移動動作和操作動作得分也明顯高于干預前,差異非常顯著(P<0.01);實驗班幼兒粗大動作、移動動作和操作動作的得分變化率與對照班相比,差異非常顯著(P<0.01)。結論多元體育活動模塊可以改善幼兒操作動作、位移動作等粗大動作的指標得分,促進幼兒粗大動作的發(fā)展水平;多元體育活動模塊在發(fā)展幼兒粗大動作發(fā)展方面體現了內容多樣、針對性強等特點,可以作為發(fā)展幼兒...

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【文章目錄】：
1 測試對象與方法
    1.1 測試對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 實驗法
            (1)干預周期。
            (2)干預模塊設計。
            (3)指標測試。
            (4)變化率為公式[(n-m)/m]×100%,m為干預前的指標值,n為干預后的指標值。
        1.2.2 數理統計法
2 研究結果與分析
    2.1 組間干預前后4～5歲幼兒粗大動作發(fā)展比較
        2.1.1 干預前實驗班與對照班幼兒粗大動作測試得分比較
        2.1.2 干預后實驗班與對照班幼兒粗大動作測試得分比較
    2.2 組內實驗前后粗大動作測試得分比較
        2.2.1 實驗班實驗前后粗大動作測試得分比較
        2.2.2 對照班班實驗前后粗大動作測試得分比較
    2.3 實驗班與對照班干預前后粗大動作得分變化率比較
3 小結



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