目的以多元智能理論為依據(jù),構(gòu)建幼兒多元體育活動(dòng)模塊,并將活動(dòng)模塊應(yīng)用到幼兒動(dòng)作發(fā)展中去,探索多元體育活動(dòng)模塊對(duì)4～5歲幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的影響。方法以4～5歲幼兒為測(cè)試對(duì)象,共60名,隨機(jī)分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班,持續(xù)24周,5次/周,30 min/次。實(shí)驗(yàn)班幼兒每天的戶外活動(dòng)采用多元體育活動(dòng)模塊,對(duì)照班幼兒每天的戶外活動(dòng)采用一般體育活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒的活動(dòng)時(shí)間、強(qiáng)度和活動(dòng)頻率基本一致。結(jié)果干預(yù)前,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒的粗大動(dòng)作總得分、位移動(dòng)作得分和操作動(dòng)作得分都沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05);干預(yù)后,實(shí)驗(yàn)班幼兒粗大動(dòng)作總得分、位移動(dòng)作得分和操作動(dòng)作得分等都明顯高于對(duì)照班(P<0.01),實(shí)驗(yàn)班幼兒粗大動(dòng)作總得分、移動(dòng)動(dòng)作和操作動(dòng)作得分也明顯高于干預(yù)前,差異非常顯著(P<0.01);實(shí)驗(yàn)班幼兒粗大動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作和操作動(dòng)作的得分變化率與對(duì)照班相比,差異非常顯著(P<0.01)。結(jié)論多元體育活動(dòng)模塊可以改善幼兒操作動(dòng)作、位移動(dòng)作等粗大動(dòng)作的指標(biāo)得分,促進(jìn)幼兒粗大動(dòng)作的發(fā)展水平;多元體育活動(dòng)模塊在發(fā)展幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展方面體現(xiàn)了內(nèi)容多樣、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn),可以作為發(fā)展幼兒...

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【文章目錄】：
1 測(cè)試對(duì)象與方法
    1.1 測(cè)試對(duì)象
    1.2 研究方法
        1.2.1 實(shí)驗(yàn)法
            (1)干預(yù)周期。
            (2)干預(yù)模塊設(shè)計(jì)。
            (3)指標(biāo)測(cè)試。
            (4)變化率為公式[(n-m)/m]×100%,m為干預(yù)前的指標(biāo)值,n為干預(yù)后的指標(biāo)值。
        1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
2 研究結(jié)果與分析
    2.1 組間干預(yù)前后4～5歲幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展比較
        2.1.1 干預(yù)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒粗大動(dòng)作測(cè)試得分比較
        2.1.2 干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒粗大動(dòng)作測(cè)試得分比較
    2.2 組內(nèi)實(shí)驗(yàn)前后粗大動(dòng)作測(cè)試得分比較
        2.2.1 實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后粗大動(dòng)作測(cè)試得分比較
        2.2.2 對(duì)照班班實(shí)驗(yàn)前后粗大動(dòng)作測(cè)試得分比較
    2.3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班干預(yù)前后粗大動(dòng)作得分變化率比較
3 小結(jié)



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