從人的生命三維現象視角出發(fā),人是自然生命、精神生命和社會生命的統一存在。以"人"的維度看待兒童與環(huán)境的關系,首先要考慮的不是既存的環(huán)境,而是一個個獨立的生命、精神與社會合一的兒童個體。但是在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在著背離兒童生命的現象。因此,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設有必要"基于兒童生命"的視角進行探討,倡導保留兒童自然屬性、尊重兒童精神需求、直面兒童社會化發(fā)展。

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【文章目錄】：
一、基于兒童生命教育的內涵解讀
    （一）兒童是自然生命、精神生命與社會生命統一的存在
    （二）兒童的生命存在是幼兒教育的出發(fā)點
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題
    （一）忽視兒童自然、精神和社會統一的生命存在
    （二）幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設與兒童生命人為分離
三、基于兒童生命教育的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設
    （一）保留兒童自然屬性
        1. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要回歸自然
        2. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要回歸生理屬性
    （二）尊重兒童的精神需求
        1. 培育兒童“主人精神”
        2. 重視心理環(huán)境的營造
    （三）直面兒童社會化發(fā)展
        1. 重視文化因素的影響
        2. 重視社會性和個性發(fā)展



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