兒童意義世界的生成建立在兒童富于感受性和敏感性的人性能力、周遭意義世界的彰顯和意義連接建立的方式之上。兒童意義世界的生成是經(jīng)由"是什么""意味著什么""如何對(duì)待"的追問,尋求真善美,并最終獲得意義感,建立意義空間的過程。兒童意義世界的生成條件和過程提醒我們,現(xiàn)代兒童教育需要在意義生成的視野重新審視和保護(hù)兒童作為意義生成基礎(chǔ)的敏感精神,重視兒童意義上升能力的培養(yǎng),注重周遭意義環(huán)境的呈現(xiàn)與引導(dǎo),并以符合兒童意義生成特征的意義連接方式引導(dǎo)兒童意義世界的構(gòu)建。同時(shí),現(xiàn)代兒童教育不僅要重視兒童"是什么"的追問,更要重視兒童如何理解"這意味著什么"的反思;不能只是重視兒童如何學(xué)習(xí),重視兒童學(xué)習(xí)效率的高低、效益的大小,還要重視兒童在什么意義指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、兒童意義世界的生成條件
    1．富于感受性和敏感性的人性能力
    2．兒童周遭意義世界的顯現(xiàn)
    3．兒童與周遭意義世界建立連接的方式
二、兒童意義世界生成的過程
    1．起于驚奇的敏感精神
    2．面向事物本身的認(rèn)知與理解
    3．追問世界之善的價(jià)值判斷
    4．美之形成與意義世界的提升
三、兒童意義世界生成對(duì)現(xiàn)代兒童教育的啟示
    1．充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代兒童教育的不充分性，高度重視兒童意義世界的價(jià)值
    2．在教育中要重視兒童意義生成的內(nèi)在基礎(chǔ)的奠定和周遭意義環(huán)境的營造
    3．從“是什么”到“意味著什么”:現(xiàn)代兒童教育研究需要進(jìn)一步深化


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]兒童的敏感期及其教育[J]. 劉良華.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2019(03)
[2]人文科學(xué)視野中的“兒童問題行為”及其實(shí)踐意蘊(yùn)[J]. 周興國.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019(01)
[3]兒童的意義世界及其特征與價(jià)值[J]. 劉向輝.  學(xué)前教育研究. 2017(12)



本文編號(hào)：3728702