本文關鍵詞：5歲兒童社會認知與同伴接納的相關研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴接納是同伴關系中的一種,它是一種群體指向的單向結(jié)構,反映的是群體對個體的態(tài)度：喜歡或不喜歡,接納或排斥。同伴關系是指年齡相仿的個體之間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫�體之間產(chǎn)生的共同活動并相互協(xié)作的人際關系,它是在與同伴的社會交往過程中形成和發(fā)展起來的。兒童的同伴接納水平是通過群體表現(xiàn)出來的,特別是學校、班級等,每個兒童在群體中被同伴接納的程度是不一樣的,個體間存在較大的差異：有的兒童特別招同伴接納和喜愛,一起游戲、娛樂、活動等,而有的兒童卻常常難以融入同伴群體,常被同齡人排斥、拒絕甚至是完全被忽視。同伴接納是判斷兒童在班級、學校等同伴群體中所處的社會等級地位的一個重要參照標準,作為同伴關系的一個得要方面,在促進兒童社會認知和社會技能發(fā)展,塑造個性,滿足心理需求等方面具有不可小覷的作用。特別是處于人生奠基時期的學前幼兒階段,同伴接納對于幼兒的人格和社會性的發(fā)展比其他年齡段更具影響力。近年來,國內(nèi)外學者對同伴接納進行了廣泛深入的研究,發(fā)現(xiàn)同伴接納受多種因素的影響,尤其是社會認知對兒童同伴接納的影響被廣大研究者普遍承認,但目前國內(nèi)對社會認知與同伴接納的相關性方面的研究較少,而且對社會認知不同維度與同伴接納的研究比較單一。因此,本研究旨在借鑒國外研究基礎上,探索社會認知多維度與同伴接納的相關性。本研究的完成理論上可以豐富幼兒教育教學理論,實踐上可以為兒童社會化教育包括家庭教育、學校教育提供一些指導和參考。 本研究問卷法與實驗法相結(jié)合,兒童社會智力測量使用問卷法,向被試幼兒所在班級教師共發(fā)放問卷67份,回收有效問卷67份。兒童移情、語言能力、心理理論和同伴接納測量使用實驗法,從大連市隨機抽取67名幼兒進行實驗,有效被試66名,男孩33名,女孩33名,男女比例相當。最后對兒童社會認知與同伴接納的關系進行相關分析和回歸處理分析。 本研究結(jié)果表明：(1)5歲兒童社會智力、移情、心理理論、語言能力對同伴接納的交互作用不顯著；(2)5歲兒童社會智力、移情、心理理論與同伴接納相關顯著,能很好地預測其同伴接納；(3)5歲兒童社會認知對同伴接納的預測存在性別差異,男孩的社會智力能很好地預測其同伴接納,而女孩的語言能力能很好地預測其同伴接納；(4)5歲兒童移情、社會智力、同伴接納性別差異顯著,女孩優(yōu)于男孩。
【關鍵詞】：同伴關系 同伴接納 社會認知 社會智力 移情 心理理論 語言能力
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一、問題提出9-29
• (一) 引言9-10
• (二) 同伴接納的早期研究10
• (三) 同伴接納研究的發(fā)展10-19
• (四) 社會認知的概念界定19-23
• (五) 社會認知與同伴接納的相關研究23-26
• (六) 存在問題及未來研究趨勢26-27
• (七) 本研究目的及意義27-29
• 二、研究方法29-35
• (一) 研究對象29
• (二) 研究工具與材料29-30
• (三) 研究過程與編碼30-34
• (四) 統(tǒng)計方法34-35
• 三、結(jié)果分析35-43
• (一) 信度報告35
• (二) 5歲兒童社會智力、移情、語言能力、心理理論對同伴接納的交互作用不顯著35-36
• (三) 5歲兒童的社會智力、移情、心理理論與同伴接納相關顯著36-37
• (四) 5歲兒童的社會認知與同伴接納之間的回歸分析37-41
• (五) 5歲兒童移情、社會智力的性別差異顯著,女孩優(yōu)于男孩41
• (六) 5歲兒童同伴接納的性別差異顯著,女孩更受同伴歡迎41-43
• 四、討論43-50
• (一) 社會智力、移情、語言能力、心理理論對同伴接納的交互作用43
• (二) 5歲兒童心理理論、移情、社會智力、語言能力與同伴接納的關系43-45
• (三) 5歲兒童社會認知對同伴接納的影響的性別差異45-46
• (四) 5歲兒童移情、社會智力、同伴接納的性別差異46-48
• (五) 教育建議48-49
• (六) 本研究的局限及未來發(fā)展方向49-50
• 五、結(jié)論50-51
• 參考文獻51-57
• 附錄57-62
• 致謝62

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：5歲兒童社會認知與同伴接納的相關研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：372539