教育實(shí)習(xí)是提高師范生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題有教育實(shí)習(xí)目標(biāo)不具體、教育實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定、教育實(shí)習(xí)過程落實(shí)不到位、教育實(shí)習(xí)評價(jià)形式化等。在以"產(chǎn)出為導(dǎo)向"的專業(yè)認(rèn)證理念的指引下,學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面落實(shí);落實(shí)"雙導(dǎo)師"培訓(xùn)和激勵(lì)制度,保障實(shí)習(xí)指導(dǎo)的科學(xué)性;注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的反思能力,切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)化成長;堅(jiān)持形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,促進(jìn)教育實(shí)習(xí)不斷改進(jìn)。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、師范類專業(yè)認(rèn)證的價(jià)值取向
    (一)促進(jìn)質(zhì)量提升是宗旨
        1.保證師范院校的專業(yè)性
        2.提升準(zhǔn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平
    (二)關(guān)注學(xué)生發(fā)展是核心
    (三)保證全面參與是基礎(chǔ)
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的問題分析
    (一)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)不具體
    (二)教育實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定
    (三)教育實(shí)習(xí)過程落實(shí)不到位
        1.教育實(shí)習(xí)時(shí)間不科學(xué)
        2.教育實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面
        3.教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)不科學(xué)
    (四)教育實(shí)習(xí)評價(jià)形式化
三、專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)改革策略
    (一)制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面落實(shí)
    (二)落實(shí)“雙導(dǎo)師”培訓(xùn)和激勵(lì)制度,保障實(shí)習(xí)指導(dǎo)的科學(xué)性
    (三)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的反思能力,切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)化成長
    (四)堅(jiān)持形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式,促進(jìn)教育實(shí)習(xí)不斷改進(jìn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]導(dǎo)師制在美國幼兒園教師職前培養(yǎng)中的應(yīng)用[J]. 霍力巖,高宏鈺,姜珊珊.  學(xué)前教育研究. 2015(02)
[2]美國早期教育專業(yè)臨床教學(xué)實(shí)習(xí)手冊簡介及啟示[J]. 高敬,張鳳.  外國中小學(xué)教育. 2014(04)
[3]20世紀(jì)初期幼兒師范學(xué)校實(shí)習(xí)活動的特征與啟示[J]. 史愛芬.  學(xué)前教育研究. 2013(03)
[4]以反思為導(dǎo)向的職前教師教育實(shí)習(xí)體系探析[J]. 蔣璐敏.  教育理論與實(shí)踐. 2012(29)
[5]我國師范生教育實(shí)習(xí)改革的路徑思考[J]. 姚云,李福華,張繼華.  教育研究. 2012(02)

碩士論文
[1]高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)管理機(jī)制研究[D]. 李曉琦.山東師范大學(xué) 2017



本文編號：3722085