本文關(guān)鍵詞：武漢市幼兒園教師指導(dǎo)幼兒閱讀的現(xiàn)狀研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著知識經(jīng)濟時代的來臨以及終身教育理念的倡導(dǎo),幼兒閱讀教育的重要性日益凸顯。只有具有良好閱讀意識、能力、習(xí)慣和情感態(tài)度的人,才能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展,發(fā)掘自己的最大潛能,達到自己的最佳發(fā)展水平。幼兒園是幼兒所接觸到的第一所指導(dǎo)其閱讀學(xué)習(xí)的專業(yè)場所,幼兒教師是幼兒閱讀的首位專業(yè)指導(dǎo)者。在幼兒閱讀中,幼兒教師發(fā)揮著極其重要的引導(dǎo)作用,而我國幼兒園教師在指導(dǎo)幼兒閱讀方面存在著較多的問題。本研究有利于提升我國幼兒園教師指導(dǎo)幼兒閱讀的能力,進而提高幼兒的閱讀發(fā)展水平,另外,也能為我國幼兒園閱讀教學(xué)法的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻,故本研究具有重要的實際應(yīng)用價值和理論價值。 研究結(jié)果表明,首先,武漢市幼兒園教師指導(dǎo)幼兒閱讀的現(xiàn)狀喜憂參半。在幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、指導(dǎo)時間的安排、閱讀材料的選取方面,教師理論上的認識很充分,但實際中理論與實踐的符合度不夠高；注重培養(yǎng)幼兒觀察圖畫的能力；對幼兒語音教育的重視不足；缺乏對小組和個別幼兒的指導(dǎo)；閱讀內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不夠多元化；閱讀學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不足；創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的閱讀環(huán)境,提供了豐富的文字閱讀信息,但還存在諸多的問題；投放的閱讀材料數(shù)量不夠充足,種類過于集中；開展了相應(yīng)的家園合作,取得了一些成效,但仍然需要提高對幼兒家庭閱讀資源的整合與利用;對指導(dǎo)評價參與者的認識、對自身指導(dǎo)效果及幼兒閱讀學(xué)習(xí)效果評價內(nèi)容的認識不夠全面；逐漸認識到幼兒閱讀不等于幼兒識字。 其次,本研究從教師個人、幼兒、幼兒園、幼兒家庭、社會五個方面分析了影響幼兒園教師指導(dǎo)幼兒閱讀的因素。其中,教師個人的因素包括對幼兒閱讀概念的認識、閱讀指導(dǎo)技能、兒童文學(xué)素養(yǎng)、閱讀興趣和態(tài)度；幼兒因素包括閱讀發(fā)展水平、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和年齡特點；幼兒園因素括園長的態(tài)度、幼兒園的管理和幼兒園的設(shè)施；幼兒家庭因素包括家長對幼兒閱讀的認識、家長的支持與配合、家長的職業(yè)和家庭的經(jīng)濟條件；社會因素指幼兒閱讀的社會風(fēng)潮。 最后,本研究對提高幼兒園教師指導(dǎo)幼兒閱讀的效果,提出了相應(yīng)的建議。主張教師樹立全面的幼兒閱讀概念觀；提高閱讀指導(dǎo)的意識和能力；加強對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境；選取和投放合適的閱讀材料；充分利用園內(nèi)幼兒閱讀資源；加強與園長的溝通和交流；提高對幼兒家庭閱讀資源的整合與利用；積極構(gòu)建多元化的指導(dǎo)評價體系。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 教師 指導(dǎo) 幼兒閱讀
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-12
• 緒論12-26
• (一) 研究的緣起12-13
• (二) 文獻綜述13-18
• (三) 研究的意義18-19
• (四) 研究的設(shè)計19-22
• (五) 研究的理論基礎(chǔ)22-24
• (六) 相關(guān)概念的界定24-26
• 一、武漢市幼兒園教師指導(dǎo)幼兒閱讀的現(xiàn)狀26-51
• (一) 教師指導(dǎo)的目標(biāo)26-28
• (二) 教師指導(dǎo)的內(nèi)容28-29
• (三) 教師指導(dǎo)的實施29-47
• (四) 教師指導(dǎo)的評價47-51
• 二、影響幼兒園教師指導(dǎo)幼兒閱讀的因素分析51-61
• (一) 教師個人因素51-56
• (二) 幼兒因素56-57
• (三) 幼兒園因素57-58
• (四) 幼兒家庭因素58-60
• (五) 社會因素60-61
• 三、提高幼兒園教師指導(dǎo)幼兒閱讀效果的建議61-74
• (一) 樹立全面的幼兒閱讀概念觀61
• (二) 提高閱讀指導(dǎo)的意識和能力61-64
• (三) 加強對幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)64-65
• (四) 創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境65-69
• (五) 選取和投放合適的閱讀材料69-70
• (六) 充分利用園內(nèi)幼兒閱讀資源70
• (七) 加強與園長的溝通和交流70-71
• (八) 提高對幼兒家庭閱讀資源的整合與利用71-73
• (九) 積極構(gòu)建多元化的指導(dǎo)評價體系73-74
• 四、結(jié)論與問題74-76
• (一) 研究的結(jié)論74-75
• (二) 研究的問題75-76
• 參考文獻76-79
• 附錄79-85
• 致謝85

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李婧妍;幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀與對策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

2 張星峗;基于圖畫書的學(xué)前兒童閱讀教學(xué)的實踐研究[D];中央民族大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：武漢市幼兒園教師指導(dǎo)幼兒閱讀的現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：371501