學(xué)習(xí)共同體是學(xué)校要促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要組成部分。從學(xué)習(xí)共同體的基本理論與教育學(xué)價(jià)值入手,研討高師院校課堂學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題,分析高師院校課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的制約因素,提出課堂學(xué)習(xí)共同體師生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、對(duì)話教學(xué)、課堂要以評(píng)促改,提升教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)策略,以期對(duì)課堂學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展提供參考。 

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【文章目錄】：
1 學(xué)習(xí)共同體理論的釋義
    1.1 學(xué)習(xí)共同體的基本理論
    1.2 課堂學(xué)習(xí)共同體的基本理論
    1.3 學(xué)習(xí)共同體的教育學(xué)價(jià)值
2 當(dāng)前高師院校課堂學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題
    2.1 學(xué)生的自主意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣性被動(dòng)接受知識(shí)
    2.2 小組學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，合作學(xué)習(xí)不充分
    2.3 課堂學(xué)習(xí)中教師引領(lǐng)能力不夠
3 高師院校課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的制約因素
    3.1 學(xué)生知識(shí)獲得感欲望較低
    3.2 師生課堂教學(xué)角色未轉(zhuǎn)變，學(xué)生仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)
    3.3 共同愿景難以建立
4 高師院校課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的策略研究
    4.1 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)
    4.2 對(duì)話教學(xué)：課堂教學(xué)具有開(kāi)放性、包容性
    4.3 課堂反思與構(gòu)建：以評(píng)促改，提升教學(xué)質(zhì)量


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新型評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐[J]. 崔敏,田平.  中國(guó)外語(yǔ). 2010(02)
[2]“學(xué)習(xí)共同體”視域下幼兒教師專業(yè)發(fā)展策略探究[J]. 李家黎.  安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[3]建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體的有效途徑[J]. 房德紅.  基礎(chǔ)教育研究. 2018(13)

碩士論文
[1]高中思想政治課堂學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究[D]. 鄭瑤.揚(yáng)州大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3706017