民族地區(qū)本科院校的人才培養(yǎng)目標具有民族性、地方性、應用性、靈活性等特點。該類型院校的學生的生源結構也體現(xiàn)出多樣化的特征。學前教育是一個對學生技能水平和實踐能力等綜合素養(yǎng)要求高而且特色鮮明的專業(yè),應該考慮在本類型院校學前教育專業(yè)的不同生源類別中,圍繞人才培養(yǎng)目標和依托人才培養(yǎng)路徑,采取有差別、有針對性的手段,培養(yǎng)適合不同類別生源特點的學前教育專業(yè)人才。 

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【文章目錄】：
一、學前教育專業(yè)不同生源學生基本特征
    （一）中職學前教育專業(yè)生源的結構性特點
    （二）高考統(tǒng)招錄取蒙古語授課生源的現(xiàn)實情況
    （三）高考統(tǒng)招錄取的普通漢語授課生源的不利因素
    （四）轉入學前教育專業(yè)生源的整體特質
    （五）輔修第二學士學位為學前教育專業(yè)生源的尷尬處境
二、生源多樣化背景下學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑
    （一）中職學前教育專業(yè)生源人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化
    （二）高考統(tǒng)招錄取蒙古語授課生源人才培養(yǎng)路徑的關鍵
    （三）高考統(tǒng)招錄取普通漢語授課生源人才培養(yǎng)路徑的策略
    （四）轉入學前教育專業(yè)生源人才培養(yǎng)路徑的重點
    （五）輔修第二學士學位為學前教育專業(yè)生源人才培養(yǎng)路徑的方向


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革——基于《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》和《教師教育課程標準（試行）》的視域[J]. 柳國梁.  教育探索. 2016(01)
[3]新時代背景下對學前教育專業(yè)�？迫瞬排囵B(yǎng)目標的構想[J]. 趙南.  學前教育研究. 2009(08)
[4]雙學位本科生培養(yǎng):理念、模式與策略[J]. 王新莊,倪師軍,郭科.  中國高教研究. 2008(12)
[5]對高校轉專業(yè)現(xiàn)狀的思考[J]. 方惠圻.  天津師范大學學報(社會科學版). 2007(03)



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