本文關(guān)鍵詞：基于幼兒園教師資格考試的教師品性測評研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒園教師品性是指幼兒園教師應(yīng)該具備的,受其內(nèi)在心理特征、教育信念和價值體系所驅(qū)動,在教育教學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和道德品質(zhì)。幼兒園教師品性不同于幼兒園教師的知識與能力,它是一種可觀測、可評估的行為傾向,體現(xiàn)了幼兒園教師對幼教工作所懷有的信念、持有的態(tài)度、包含情感以及幼兒園教師所具備的道德水平。對幼兒園教師的品性提出要求,是確保幼兒身心健康發(fā)展、推進幼兒園教師專業(yè)化進程的必要條件,也是幼教職業(yè)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在需求。 目前,國內(nèi)外學者對教師品性的研究正處在迅速發(fā)展的階段。文獻分析發(fā)現(xiàn),已有的研究對品性內(nèi)涵的界定仍存混淆,對幼兒園教師品性標準的建構(gòu)還缺乏實證研究和深入分析。此外,在我國幼兒園教師資格考試中,對幼兒園教師品性的考核散見于各考試內(nèi)容,隨意性大,缺乏可量化的考核標準和系統(tǒng)性的考核方式。據(jù)此,本研究嘗試厘清幼兒園教師品性的內(nèi)涵,采取理論研究與實證研究相結(jié)合的方法,力圖從教師資格考試的視域建構(gòu)幼兒園教師品性測評標準,并在此基礎(chǔ)上編制幼兒園教師品性情景判斷測評問卷,以豐富教師資格考試的理論研究成果和教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)理論,為幼兒園教師資格考試提出一種新的考核思路和方法。 本研究的進行主要包括兩個階段：第一階段,厘清幼兒園教師品性在本研究中的具體涵義及特征,在此基礎(chǔ)上運用文獻法和問卷調(diào)查法對幼兒園教師品性測評指標問題進行了實證研究,在對獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析的同時結(jié)合專家意見進行理論推導(dǎo),綜合應(yīng)用量性與質(zhì)性的研究方法,最終建構(gòu)出幼兒園教師品性測評指標體系的結(jié)構(gòu)模型,具體包含了三個維度即工作態(tài)度：對工作有興趣、有進取心、有專業(yè)信心、踏實、善始善終、樂于學習；對待幼兒的態(tài)度：寬容的、有愛心、細心的、平等的、有耐心、負責的；人際溝通：團結(jié)、同理心、真誠的、善于傾聽；第二階段,在幼兒園教師品性測評指標結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上編制幼兒園教師品性情景判斷測驗問卷,并對幼兒園教師資格考試中的教師品性測評問題進行探討。問卷的編制采用了文獻查閱、訪談法、開放式問卷調(diào)查和德爾菲法。筆者對初始問卷進行了項目分析,采用克隆巴赫(Crombacha)一致性系數(shù)評價測驗的信度水平并進行內(nèi)容效度分析,在刪減修正的基礎(chǔ)上形成正式問卷。
【關(guān)鍵詞】：教師資格考試 教師品性 情景判斷測驗
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-8
• 第一部分 緒論8-40
• 一、研究緣起8-11
• 二、研究的意義與價值11
• 三、文獻綜述11-40
• 第二部分 研究設(shè)計40-46
• 一、概念界定40-42
• 二、研究目的42
• 三、研究內(nèi)容42
• 四、研究思路與方法42-44
• 五、研究假設(shè)44-46
• 第三部分 幼兒園教師品性測評問卷的編制46-64
• 一、建構(gòu)幼兒園教師品性測評指標46-54
• 二、編制幼兒園教師品性情景判斷測驗問卷54-64
• 第四部分 總的分析與討論64-68
• 一、研究總結(jié)64-65
• 二、對教師品性測評運用于幼兒園教師資格考試的思考65-68
• 參考文獻68-74
• 附錄74-84
• 致謝84-85

【參考文獻】

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本文編號：366933