本文關鍵詞：英美特殊兒童融合教育的實踐模式及其啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年來，世界各國都在不同程度地推行教育體制改革，致力于保障每個學生平等地享有受教育權利，融合教育在世界各國得到大力推廣。英國和美國作為世界上較早推行融合教育的國家，已初步形成適合本國的融合教育的實踐模式。 本研究主要采用文獻法、比較研究法、描述法和行動研究等方法，對英美特殊兒童融合教育的現(xiàn)實基礎、英美特殊兒童融合教育要解決的主要問題、英美特殊兒童融合教育的實踐模式及其經(jīng)驗、我國特殊兒童融合教育的實踐模式及其問題進行了研究，并結合筆者工作實踐開展了融合教育實踐活動，探討我國特殊兒童融合教育的改進思路和保障機制。 英美特殊兒童融合教育的經(jīng)驗啟示我們，，必須制定與融合教育理念相配套的教育法案和政策來保障特殊兒童的受教育權；要進行課程體制改革，保障教學的靈活性和多樣性；同時要正確處理特殊教育和融合教育的關系。 我國目前實行的隨班就讀模式是融合教育的一種實踐模式，但是由于社會對融合教育的認可程度不高、支持系統(tǒng)不完善、教育經(jīng)費的投入不足、師資力量得不到保障等問題的存在，阻礙了我國融合教育的實施。因此，筆者在進行研究的基礎上提出我國特殊兒童融合教育的改進思路和保障機制如下： 第一，我國特殊兒童融合教育的改進思路是轉變教育觀念、改變原有的教育組織形式、重新分配教育資源。 第二，我國特殊兒童融合教育的保障機制是加大政府的政策支持和經(jīng)費投入、加強融合教育的立法、建立融合學校、建設一支高素質的融合教育師資隊伍、建立對實行融合教育學校的獎勵和評價制度。
【關鍵詞】：特殊兒童 融合教育 普通學校 特殊學校
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G619.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-17
• 1.1 問題的提出10
• 1.2 國內外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 國外融合教育發(fā)展狀況的研究10-12
• 1.2.2 國內融合教育發(fā)展狀況的研究12-13
• 1.3 本論文的研究視角和基本框架13-17
• 1.3.1 研究視角13-14
• 1.3.2 研究目標及內容14
• 1.3.3 研究意義14-16
• 1.3.4 研究思路及方法16-17
• 2 英美特殊兒童融合教育的現(xiàn)實基礎17-22
• 2.1 英國特殊兒童融合教育的現(xiàn)實基礎17-19
• 2.1.1 英國融合教育的興起和發(fā)展17
• 2.1.2 英國融合教育的保障措施17-19
• 2.2 美國特殊兒童融合教育的現(xiàn)實基礎19-22
• 2.2.1 美國融合教育的興起與發(fā)展19-20
• 2.2.2 美國融合教育的保障措施20-22
• 3 英美特殊兒童融合教育要解決的主要問題22-23
• 3.1 消除隔離式的教育22
• 3.2 保障人權22-23
• 4 英美特殊兒童融合教育的實踐模式及其經(jīng)驗23-30
• 4.1 英美特殊兒童融合教育的實踐模式23-25
• 4.1.1 校內教室共用式的合作教學23-24
• 4.1.2 校內空間隔離式的合作教學24
• 4.1.3 校外空間隔離式的合作教學24-25
• 4.1.4 校外資源合作式的合作教學25
• 4.2 英美特殊兒童融合教育的異同25-26
• 4.3 英美特殊兒童融合教育的經(jīng)驗26-28
• 4.3.1 通過制定教育法案與政策，保障特殊兒童的受教育權26-27
• 4.3.2 進行課程改革，滿足特殊兒童的學習需求27-28
• 4.4 英美特殊兒童融合教育存在的問題28-30
• 4.4.1 沒有正確處理好融合教育和特殊教育的關系28-29
• 4.4.2 融合的程度不夠深，融合流于形式29
• 4.4.3 融合的效果難以評價29-30
• 5 我國特殊兒童融合教育的實踐模式及其問題30-33
• 5.1 我國特殊兒童融合教育的實踐模式—隨班就讀30-33
• 5.1.1 我國特殊兒童融合教育的現(xiàn)狀分析30
• 5.1.2 我國隨班就讀制度的存在問題30-33
• 6 廣州市輕度腦癱兒童融合教育的實踐嘗試33-37
• 6.1 實踐對象33
• 6.2 實踐目的33-34
• 6.3 實踐活動的內容與程序34-35
• 6.3.1 培訓相關人員34
• 6.3.2 對參與實踐活動的特殊兒童和普通兒童進行觀察記錄34
• 6.3.3 制定個別化教育計劃(IEP)34
• 6.3.4 個別化教育計劃(IEP)的實施34
• 6.3.5 康復訓練和心理支援服務34-35
• 6.3.6 評價結案35
• 6.4 實踐成果與不足35-37
• 6.4.1 取得的成果35-36
• 6.4.2 存在的不足36-37
• 7 我國特殊兒童融合教育的改進思路與保障機制37-42
• 7.1 我國特殊兒童融合教育的改進思路37-39
• 7.1.1 轉變教育觀念37
• 7.1.2 改變原有的教育組織形式37-38
• 7.1.3 重新分配教育資源38-39
• 7.2 我國特殊兒童融合教育的保障機制39-42
• 7.2.1 加大政府的政策支持和經(jīng)費投入39
• 7.2.2 加強融合教育的立法39-40
• 7.2.3 改革現(xiàn)有的教育體制，建設融合學校40
• 7.2.4 建設一支高素質的融合教育師資隊伍40
• 7.2.5 建立對實行融合教育學校的獎勵和評價制度40-42
• 8 總結42-43
• 8.1 本課題的主要研究成果42
• 8.2 研究存在的問題及前景展望42-43
• 參考文獻43-44
• 致謝44

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：英美特殊兒童融合教育的實踐模式及其啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：363166