學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)整體發(fā)展具有重要意義�；趯�(duì)S省的研究表明:省域?qū)W前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)缺乏頂層設(shè)計(jì),市級(jí)監(jiān)測(cè)地區(qū)差異巨大,縣級(jí)監(jiān)測(cè)邊界模糊且普遍未能形成體系,大多數(shù)幼兒園尚未形成完整的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系,各級(jí)教育督導(dǎo)部門缺位,跨層級(jí)跨部門的分工協(xié)作體系尚未形成;監(jiān)測(cè)內(nèi)容未能回應(yīng)學(xué)前教育質(zhì)量的全部?jī)?nèi)涵;幼兒發(fā)展評(píng)估工具通用性較弱,整體質(zhì)量監(jiān)測(cè)缺乏便利工具;注重結(jié)果、園所擔(dān)責(zé)的導(dǎo)向值得反思。要推進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè),必須堅(jiān)持"提供關(guān)鍵信息以幫助質(zhì)量提升"的定位,以政府教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)牽頭實(shí)現(xiàn)多元主體職能整合,各個(gè)層級(jí)在數(shù)據(jù)采集和監(jiān)測(cè)權(quán)限上要做好分工協(xié)作,以大質(zhì)量觀優(yōu)化監(jiān)測(cè)指標(biāo),以現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)數(shù)據(jù)采集方式并建構(gòu)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)。 

【文章來(lái)源】：教育與教學(xué)研究. 2020,34(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【部分圖文】：

幼兒園是否有完整成熟的內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系

就“您所在幼兒園是否周期性(至少每學(xué)期一次)對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)顩r做出正式評(píng)價(jià)”這一問(wèn)題，盡管有超過(guò)六成受訪者表示自己所在的幼兒園為幼兒進(jìn)行了周期性的發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)，有6.82%的受訪者表示幼兒園購(gòu)買了第三方服務(wù)，但是依然有近三成的受訪者坦陳幼兒園沒(méi)有做此項(xiàng)工作，如圖2所示。當(dāng)問(wèn)及“您所在幼兒園是否周期性(至少每年度一次)撰寫(xiě)幼兒園整體質(zhì)量報(bào)告”時(shí)，有超過(guò)40%的受訪者坦陳自己所在幼兒園沒(méi)有做此項(xiàng)工作。


本文編號(hào)：3613942