發(fā)布時間：2022-01-23 18:22

　　教師在跨班區(qū)域活動過程中的有效觀察、分析與推進將促使教師更敏銳地捕捉幼兒有學習價值的瞬間,提升自身的專業(yè)能力,更好地支持和促進幼兒進一步學習與發(fā)展。為了促進教師在跨班區(qū)域活動中更好地觀察、分析、推進,幼兒園要建立有效的教研機制,統(tǒng)一跨班區(qū)域課題研討的步伐與目標,教師要把握觀察要點,針對實例進行分析,獲取推進策略的有益經(jīng)驗。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(20)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、建立有效的教研機制,統(tǒng)一跨班區(qū)域課題研討的步伐與目標
    (一)形成“六個一”跨班區(qū)域教研機制,構(gòu)建課題研究園本模式
    (二)關注跨班區(qū)域內(nèi)容、布局與材料,保障跨班區(qū)域有序鋪展、合理推進
        1.中大班實行區(qū)域預約制,三個年段跨班區(qū)域錯時開展
        2.著眼整體規(guī)劃、拓展利用,做基于幼兒活動的空間設置
        3.關注材料投放與支持,指向幼兒的發(fā)展經(jīng)驗與需要
    (三)進階支架式園本教研,提升教師跨班區(qū)域中的觀察、分析、推進能力
二、把握關鍵的觀察要點,針對實例進行分析,獲取推進策略的有益經(jīng)驗
    (一)觀察與分析點:跨班區(qū)域中幼兒行為的有效觀察與合理記錄
        1.樹立兒童意識,對兒童行為觀察形成新認知
        2.提升觀察技能,累積觀察方法與記錄經(jīng)驗
            (1)技能1:整體觀察
            (2)技能2:定項觀察、定人觀察
            (3)技能3:旁觀式觀察
            (4)技能4:參與式觀察
        3.立足幼兒年齡特點、發(fā)展需要,尋找有價值的觀察點
    (二)觀察與分析點:跨班區(qū)域中教師的有效指導策略
        策略1:有目的引領,挖掘跨班區(qū)域預約交流環(huán)節(jié)的價值
        策略2:關注經(jīng)驗銜接,善用圖示資源,為幼兒的自主學習提供支架
        策略3:旁觀與判斷,在觀察的基礎上適時介入與支持
        策略4:多元融合,進行科學評價
        策略5:構(gòu)建環(huán)境、經(jīng)驗、教師支持的良性循環(huán),激發(fā)幼兒探索性游戲行為


【參考文獻】：
期刊論文
[1]于細微處見真知——幼兒園微記錄研究探索[J]. 李潔,趙爽.  學前教育. 2019(05)
[2]“三層五進”式園本研修助推教師專業(yè)成長[J]. 王靜.  早期教育(教育教學). 2019(05)
[3]園本教研助推新教師專業(yè)成長[J]. 王翠萍.  早期教育(教育教學). 2019(05)



本文編號：3604923