近十年,教育部頻發(fā)文件規(guī)范幼兒園教育的“失范”現(xiàn)象,其中以2011年頒布的《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》和2018年頒布的《幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》最為明顯,幼兒園教育“小學(xué)化”已經(jīng)成為當(dāng)下我國(guó)學(xué)前教育質(zhì)量提升的最大障礙。國(guó)家三番五次明令禁止幼兒園以各種方式開展“小學(xué)化”教育,幼兒園“小學(xué)化”無疑成了學(xué)前教育領(lǐng)域改革的焦點(diǎn)。查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)前關(guān)于幼兒園“小學(xué)化”的研究大多屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或輿論呼吁,而“小學(xué)化”的現(xiàn)象屢禁不止,在多方詬病中依舊“巋然不動(dòng)”。對(duì)于“小學(xué)化”問題需要深入而系統(tǒng)的研究,而后才能深入挖掘原因,提出治理的切實(shí)策略。而“什么樣的表現(xiàn)”才算“小學(xué)化”,是著手“小學(xué)化”研究的基礎(chǔ)性問題,只有搞清楚這個(gè)問題,才能進(jìn)行后續(xù)的研究。前人關(guān)于這個(gè)問題的探究,大多屬于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),缺乏系統(tǒng)科學(xué)論證。本研究期望通過文獻(xiàn)查閱、現(xiàn)場(chǎng)觀察、專家訪談和德爾菲法得到幼兒園“小學(xué)化”的具體表現(xiàn),再通過層次分析法,最終形成幼兒園“小學(xué)化”的評(píng)判指標(biāo),期待得出的評(píng)判指標(biāo)能為各類評(píng)價(jià)人員提供一個(gè)參考。本研究主要可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,首先查閱、分析、整理國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)... 

【文章來源】：河北大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 課題來源
        1.1.1 國(guó)家對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的關(guān)注不斷升溫
        1.1.2 急需一份幼兒園教育“小學(xué)化”評(píng)判指標(biāo)體系
        1.1.3 筆者的研究興趣
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實(shí)意義
第二章 研究綜述與概念界定
    2.1 國(guó)內(nèi)關(guān)于幼兒園教育“小學(xué)化”的研究綜述
        2.1.1 幼兒園教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)
        2.1.2 幼兒園教育“小學(xué)化”的原因
        2.1.3 幼兒園教育“小學(xué)化”的應(yīng)對(duì)策略
    2.2 國(guó)外相關(guān)研究綜述
    2.3 對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的述評(píng)
    2.4 幼兒園教育“小學(xué)化”概念界定
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究方法
        3.1.1 文獻(xiàn)分析法
        3.1.2 觀察法
        3.1.3 訪談法
        3.1.4 德爾菲法
        3.1.5 層次分析法
    3.2 研究?jī)?nèi)容
    3.3 研究思路
    3.4 創(chuàng)新點(diǎn)
第四章 幼兒園教育“小學(xué)化”表現(xiàn)指標(biāo)的構(gòu)建
    4.1 幼兒園“小學(xué)化”表現(xiàn)指標(biāo)的初步構(gòu)建
        4.1.1 編制過程和方法
        4.1.2 表現(xiàn)指標(biāo)構(gòu)建的原則
        4.1.3 指標(biāo)內(nèi)容的確定
        4.1.4 指標(biāo)發(fā)放對(duì)象的確定
        4.1.5 調(diào)查問卷的發(fā)放
    4.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的第一輪篩選結(jié)果與分析
    4.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的第二輪篩選結(jié)果與分析
第五章 幼兒園“小學(xué)化”評(píng)判指標(biāo)的制定
    5.1 基于專家的咨詢結(jié)果,構(gòu)造各級(jí)指標(biāo)的兩兩判斷矩陣
    5.2 基于判斷矩陣,計(jì)算各維度的權(quán)重和一致性判斷
    5.3 評(píng)判指標(biāo)權(quán)重整理
    5.4 幼兒園“小學(xué)化”評(píng)判指標(biāo)得分結(jié)果統(tǒng)計(jì)
    5.5 幼兒園“小學(xué)化”評(píng)判指標(biāo)研究結(jié)果分析
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
附錄五
附錄六
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]澳大利亞幼小銜接中多元合作的實(shí)施策略[J]. 劉磊.  學(xué)前教育研究. 2015(06)
[2]多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視[J]. 程秀蘭.  教育研究. 2014(09)
[3]幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性及其意義[J]. 程秀蘭.  學(xué)前教育研究. 2014(09)
[4]論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑[J]. 嚴(yán)仲連,蓋笑松.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2014(01)
[5]幼兒園教育走出“小學(xué)化”誤區(qū)的策略[J]. 郭躍進(jìn).  學(xué)前教育研究. 2013(10)
[6]幼兒教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策[J]. 拓春曄.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(02)
[7]幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對(duì)策[J]. 謝玉坤.  教育探索. 2013(05)
[8]從知識(shí)考古學(xué)視角重新審視幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象[J]. 郭敏.  學(xué)前教育研究. 2012(12)
[9]找準(zhǔn)幼兒園教育“小學(xué)化”的根源[J]. 虞永平.  遼寧教育. 2012(18)
[10]學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策[J]. 吳龍.  江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2012(02)

碩士論文
[1]幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的成因分析及治理路徑[D]. 蘇云晶.東北師范大學(xué) 2015
[2]幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 鄭天竺.海南師范大學(xué) 2015
[3]幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象分析與對(duì)策研究[D]. 張娟娟.東北師范大學(xué) 2014
[4]我國(guó)當(dāng)代幼兒園教育“小學(xué)化”問題研究[D]. 劉璐.西南大學(xué) 2014
[5]幼小銜接中微觀系統(tǒng)存在的問題及對(duì)策研究[D]. 駱秀萍.河南師范大學(xué) 2013
[6]俄羅斯學(xué)前教育和初等普通教育銜接改革研究[D]. 曾菲.東北師范大學(xué) 2012
[7]江平鎮(zhèn)幼兒教育小學(xué)化問題研究[D]. 張斌.廣西師范大學(xué) 2012
[8]幼兒園教育小學(xué)化的冷思考[D]. 沙燕.山東師范大學(xué) 2008
[9]幼兒園教育小學(xué)化傾向問題的研究[D]. 張?jiān)评?中央民族大學(xué) 2006
[10]幼兒園班級(jí)課程個(gè)案的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)研究[D]. 原晉霞.南京師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3587973