發(fā)布時(shí)間：2022-01-11 23:16

　　學(xué)前教育是教育體系和終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端,學(xué)前教育的發(fā)展質(zhì)量與層次直接關(guān)系著億萬(wàn)幼兒的成長(zhǎng)與成才,與每個(gè)家庭的切身利益息息相關(guān),關(guān)系著祖國(guó)與民族的明天。為了調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的需求及滿(mǎn)意度,采用自編學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求及教育需求滿(mǎn)意度問(wèn)卷,對(duì)隨機(jī)整群抽取的四所幼兒園的195名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn):首先,學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求總均分為4.200,學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求滿(mǎn)意度總均分為4.306。其次,小中大班兒童家長(zhǎng)教育需求與教育需求滿(mǎn)意度之間呈顯著正相關(guān)（P均<0.01）。最后,幼兒班級(jí)、便利性服務(wù)需求、教師職責(zé)需求均進(jìn)入回歸方程,對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求滿(mǎn)意度有顯著預(yù)測(cè)作用。結(jié)論:第一,學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求及滿(mǎn)意度所得均分較高,處于中上水平;第二,學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求越高,其教育需求滿(mǎn)意度越高;第三,家長(zhǎng)滿(mǎn)意度受到幼兒班級(jí)、便利性服務(wù)需求和教師職責(zé)需求因子共同影響。 

【文章來(lái)源】：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
    （一）研究對(duì)象
    （二）研究工具
        1. 學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求調(diào)查問(wèn)卷
        2. 學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷
    （三）研究過(guò)程
    （四）數(shù)據(jù)處理
三、研究結(jié)果
    （一）學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求及滿(mǎn)意度狀況
        1. 學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求狀況
        2、學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求滿(mǎn)意度狀況
    （二）學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育需求與滿(mǎn)意度差異分析
        1. 小中大班家長(zhǎng)教育需求差異分析
        2. 小中大班家長(zhǎng)教育需求滿(mǎn)意度差異分析
        3. 不同教育需求水平學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育需求滿(mǎn)意度差異比較
    （三）學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育需求滿(mǎn)意度影響因素
        1. 學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育需求滿(mǎn)意度相關(guān)分析
        2. 學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求滿(mǎn)意度回歸分析
四、分析與討論
    （一）學(xué)前兒童家長(zhǎng)教育需求分析
    （二）學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育需求滿(mǎn)意度分析
    （三）幼兒班級(jí)及學(xué)前教育需求對(duì)教育需求滿(mǎn)意度影響分析
        1. 幼兒班級(jí)對(duì)教育需求及滿(mǎn)意度影響分析
        2. 學(xué)前教育需求對(duì)教育需求滿(mǎn)意度影響分析
五、結(jié)論與建議
    （一）結(jié)論
    （二）建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒職業(yè)角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí):意義、問(wèn)題與策略——基于情境學(xué)習(xí)理論視角[J]. 肖婷.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(09)
[2]不斷滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的美好需求——幼兒園家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的需求的調(diào)研報(bào)告[J]. 彭望萍.  中國(guó)農(nóng)村教育. 2019(22)
[3]不斷滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的美好需求——幼兒園家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的需求的調(diào)研報(bào)告[J]. 彭望萍.  中國(guó)農(nóng)村教育. 2019 (22)
[4]看不見(jiàn)的父母與理想化的親情:農(nóng)村留守兒童親子溝通與關(guān)系維護(hù)研究[J]. 胡春陽(yáng),毛荻秋.  新聞大學(xué). 2019(06)
[5]改革開(kāi)放40年我國(guó)學(xué)前教育課程改革的考察[J]. 田景正.  教育科學(xué)研究. 2019(05)
[6]幼兒同伴沖突中教師介入行為存在的問(wèn)題與原因分析——以泰安市某幼兒園為例[J]. 孫文杰.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[7]努力發(fā)展普惠而有質(zhì)量的學(xué)前教育[J]. 佘宇,單大圣.  行政管理改革. 2019(02)
[8]改革開(kāi)放40年我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的回望與前瞻[J]. 梁慧娟.  學(xué)前教育研究. 2019(01)
[9]改革開(kāi)放40年我國(guó)學(xué)前教育的成就與展望[J]. 虞永平,張斌.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2018(12)
[10]基于投入—產(chǎn)出效率評(píng)價(jià)的我國(guó)學(xué)前教育家長(zhǎng)滿(mǎn)意度研究[J]. 于越.  黑龍江科學(xué). 2018(16)

碩士論文
[1]城鄉(xiāng)融合背景下家長(zhǎng)學(xué)前教育需求研究[D]. 高孝品.浙江師范大學(xué) 2017
[2]以幼兒人際交往為核心的社會(huì)與情緒學(xué)習(xí)課程實(shí)踐研究[D]. 劉麗娟.上海師范大學(xué) 2017
[3]家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育需求的研究[D]. 魏藝萍.西南大學(xué) 2015
[4]沈陽(yáng)市幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園滿(mǎn)意度調(diào)查研究[D]. 王陽(yáng).沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013
[5]社會(huì)分層視角下家長(zhǎng)學(xué)前教育需求的研究[D]. 馮艷芬.浙江師范大學(xué) 2013



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