發(fā)布時間：2022-01-02 00:02

　　隨著時代的發(fā)展,學前教育的受重視程度逐漸提升,與此相關的學前教育師資隊伍建設也受到了更多人的關注。社會發(fā)展對人才要求的提高,使得本科層次培養(yǎng)的學前教育師資隊伍逐漸壯大起來。而作為本科高校教育的重點,課程設置尤為重要,其科學性與合理性直接影響了本科層次學前教育師資的質量。國家新一輪課程改革的實行,促使本科高校立足于社會人才需求,及時修改和調整課程設置,以期培養(yǎng)出更高質量的學前教育師資。在基礎教育落后的海南地區(qū),開設本科層次學前教育專業(yè)的高校僅有三所,現有針對其課程設置的研究更是寥寥無幾,因此,本文旨在對海南省本科層次學前教育專業(yè)的課程設置進行研究,從課程設置的現狀入手,通過分析問題及其原因,從而提出相應的對策。本文包括以下幾個部分:第一章緒論,對現有研究成果進行述評,并對相關概念進行界定,介紹研究內容和方法。第二章海南省本科層次學前教育專業(yè)課程設置現狀,通過文本分析法,對海南師范大學、海南熱帶海洋學院、瓊臺師范三所高校的本科學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行剖析;通過問卷法,對三所高校的將近700位學生進行調研,了解他們對于現行課程設置的看法;通過訪談法,收集教師、幼兒園園長對當前課程設置的問... 

【文章來源】：海南師范大學海南省

【文章頁數】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    一 研究緣起
        (一)高質量學前教師緊缺成為制約學前教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸
        (二)本科層次學前教育專業(yè)課程設置進一步優(yōu)化的必要
        (三)深入研究學前教育本科層次課程設置理論的需要
    二 文獻綜述
        (一)國內相關研究
        (二)國外相關研究
        (三)小結
    三 概念界定
        (一)課程
        (二)課程設置
        (三)本科層次學前教育專業(yè)
    四 研究內容和方法
        (一)研究內容
        (二)研究方法
第二章 海南省本科層次學前教育專業(yè)課程設置現狀
    一 培養(yǎng)目標現狀
    二 課程結構現狀
        (一)課程模塊設置情況
        (二)學分設置情況
    三 課程內容現狀
        (一)通識教育課程
        (二)專業(yè)課程
        (三)實踐課程
第三章 海南省本科層次學前教育專業(yè)課程設置問題
    一 培養(yǎng)目標有待于進一步細化
    二 課程結構有待進一步優(yōu)化
        (一)大類招生背景下課程安排過于緊湊
        (二)學分比例差異明顯
        (三)理論課與實踐課結合效果不理想
    三 課程內容的科學性與合理性有待于進一步加強
        (一)通識教育課程以工具性取向為主,缺乏吸引力
        (二)專業(yè)理論課程
        (三)技能課程的適切性有待提高
第四章 對策與建議
    一 合理定位培養(yǎng)目標
        (一)加強師德培養(yǎng)
        (二)培養(yǎng)科研與教學并重的人才
        (三)培養(yǎng)高學歷層次的學前教育專業(yè)學生
    二 優(yōu)化課程結構
        (一)針對大類招生做出課程時序調整
        (二)增強必修課與選修課課程比例的合理性
        (三)重視實踐課程的過程性評價
    三 科學選擇課程內容
        (一)通識教育課程應該體現“全面發(fā)展的人”
        (二)建立開放、動態(tài)的專業(yè)課程體系
結語
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間取得的研究成果
致謝
附件


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校學前教育專業(yè)課程設置改革的困境與超越——基于《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》[J]. 張曉梅,王暉,劉大鵬.  黑龍江高教研究. 2015(11)
[2]強化實踐 凸顯人文:我國學前教育本科課程的調查與思考[J]. 王建梁,郭萬婷.  教師教育論壇. 2015(03)
[3]學前教育本科專業(yè)設置的發(fā)展趨勢與存在問題分析——以26份《普通高等學校本科專業(yè)設置申請表》為樣本[J]. 許倩倩.  學前教育研究. 2015(02)
[4]大類培養(yǎng)學生專業(yè)分流存在的問題與改進建議[J]. 萬俊毅,尹然平.  高等農業(yè)教育. 2014(10)
[5]職前教師教育理論與實踐融合的第三空間研究[J]. 戴偉芬.  教育研究. 2014(07)
[6]高師院校學前教育專業(yè)課程設置改革研究——基于《幼兒園教師專業(yè)標準》[J]. 高閏青.  課程·教材·教法. 2013(07)
[7]美國幼兒教師職前培養(yǎng)的歷史、現狀與走向[J]. 楊曉萍,何孔潮.  比較教育研究. 2013(02)
[8]丹麥幼兒教師職前教育課程特色及啟示[J]. 付延風,張建波.  常州工學院學報(社科版). 2012(06)
[9]學前教育本科專業(yè)實踐性課程的設置現狀與改進[J]. 王迎蘭.  學前教育研究. 2012(11)
[10]新升本院校學前教育本科專業(yè)課程設置的適切性分析[J]. 劉繼賢,張曉梅,韓妍容.  世紀橋. 2011(23)

博士論文
[1]高校本科學前教師教育課程設置的研究[D]. 劉天娥.華中師范大學 2015

碩士論文
[1]中日學前教育課程設置比較研究[D]. 關衛(wèi)華.河北科技師范學院 2018
[2]芬蘭學前教師職前培養(yǎng)模式研究[D]. 陳達倩.湖南師范大學 2018
[3]高師學前教育專業(yè)音樂與舞蹈課程設置現狀與對策研究[D]. 張艷可.青海師范大學 2016
[4]兩岸高師學前教育專業(yè)課程設置比較研究[D]. 劉軍豪.山東師范大學 2015
[5]黑龍江省高校本科學前教育專業(yè)課程設置研究[D]. 楊佳風.哈爾濱師范大學 2015
[6]教師教育課程標準的實施研究[D]. 徐丹紅.內蒙古師范大學 2014
[7]H師范大學學前教育專業(yè)課程設置個案研究[D]. 趙丁丁.淮北師范大學 2014
[8]關于學前教育專業(yè)課程設置的現狀調查與思考[D]. 楊艷青.內蒙古師范大學 2013
[9]五年制師范院校教師教育課程改革研究[D]. 陳江濤.湖南師范大學 2013
[10]當前我國學前教育改革與發(fā)展的問題及對策研究[D]. 趙亮.哈爾濱師范大學 2012



本文編號：3563075