2017年,中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》,以此為契機,詩歌在文化傳承與創(chuàng)新的多元文化環(huán)境中獲得了新的生命。依托大眾媒介的傳播,在全社會范圍內(nèi)掀起了一陣詩詞文化學習的熱潮。在各階段教育中,包括中國古典詩歌在內(nèi)的經(jīng)典文化教育也再次受到關注。但在教育實踐中,由于古典詩歌活動定位不明確,兒童的詩歌學習出現(xiàn)了一些困境�；诖�,研究立足于幼兒園階段古典詩歌活動中的基本問題,以教育和保護兒童的藝術靈性為主旨,從詩歌的本體性功能出發(fā),采用行動研究的范式,圍繞“計劃——行動——考察——反思”四個環(huán)節(jié),通過教育實踐,探討幼兒園古典詩歌活動的教育策略。在行動研究的準備階段,通過教師訪談和班級觀察,研究發(fā)現(xiàn)當前幼兒園古典詩歌活動中存在著忽視兒童個性化審美需求、破壞兒童完整的審美經(jīng)驗的問題傾向。根據(jù)對研究園所古典詩歌活動現(xiàn)狀的具體分析,本研究在實施過程中經(jīng)歷了初探——調(diào)整——深化三個階段,共開展了3次古典詩歌分享活動和4次綜合性的詩歌藝術活動。在活動初探階段,研究者與班級教師通過詩歌學習區(qū)域的環(huán)境調(diào)整和詩歌分享活動的開展,了解兒童的詩歌審美經(jīng)驗;并以此為基礎,... 

【文章來源】：華東師范大學上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

兒童審美心理過程

2.由偶發(fā)性教學事件生成的活動——《詠鵝》班級的小組探究分為企鵝小組、天鵝小組、老鷹小組、鸚鵡小組和蜂組人數(shù)不一，由幼兒根據(jù)自己的興趣選擇進入喜歡的小組中活動。探究活動中，C1、C2 和 C3 三名幼兒從天鵝的身體結(jié)構(gòu)出發(fā)，展究活動。在一次小組探究中，C1 自發(fā)地吟誦了《詠鵝》，認為詩中天鵝”是一種動物，這一行為引起了教師的興趣，由此開展了一系歌活動。C1 走到 T1 面前說，“老師，我知道一首關于天鵝的詩，我想念給”得到教師允許后，C1 把手背到身后，念了起來：“鵝鵝鵝，曲項浮綠水，紅掌撥清波。”“你覺得這首詩是描寫天鵝的嗎？”“對呀一樣的�！盩1 笑了，“你們可以查一查資料，看看到底它們到底是圖 4-2 詩歌學習區(qū)域設置

《天鵝之歌》創(chuàng)編計劃書

【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園“情境體驗式”古詩詞游戲化教學模式的思考[J]. 徐曉梅,倫秋風.  教育理論與實踐. 2018(20)
[2]淺談幼兒古詩詞教學融入藝術課程[J]. 葉丹全.  好家長. 2017(37)
[3]靈性教育的價值追求與實踐方式[J]. 楊穎東,郝志軍.  教育研究. 2016(12)
[4]“兒童讀經(jīng)”之檢討[J]. 劉曉東.  上海教育科研. 2016(11)
[5]體驗細沙魅力,感受經(jīng)典韻味——巧用沙畫進行幼兒古詩欣賞教學[J]. 陳玉萍.  考試周刊. 2015(82)
[6]淺談幼兒古詩詞學習的積極作用[J]. 冉小平.  科教文匯(中旬刊). 2015(08)
[7]讓經(jīng)典畫面躍然紙上——淺議水墨表現(xiàn)形式在幼兒園古詩教學中的運用[J]. 陸義蘋.  好家長. 2015(02)
[8]主題建構(gòu)式幼兒古詩綜合課程實踐[J]. 李桂英.  青海教育. 2014(12)
[9]幼兒園經(jīng)典古詩文教學中的三種策略[J]. 張瑜.  考試周刊. 2014(38)
[10]靈商:人的終極智慧[J]. 王祥.  江漢論壇. 2013(11)

博士論文
[1]靈商與美育[D]. 王祥.南京師范大學 2011
[2]尋找失落的藝術精神[D]. 易曉明.南京師范大學 2004
[3]論藝術能力及其對兒童藝術教育的啟示[D]. 秦元東.南京師范大學 2004

碩士論文
[1]幼兒園生態(tài)式舞蹈教學活動的行動研究[D]. 叫思成.湖南師范大學 2013
[2]“聯(lián)覺”現(xiàn)象在幼兒音樂教育中的運用[D]. 劉傳莉.山東師范大學 2012
[3]音樂審美的聲音形象[D]. 楊稀雯.西南大學 2012



本文編號：3565977