學(xué)前階段是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是對自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)的最佳時期。同伴介入法能有效提升自閉癥兒童的社會交往能力,幫助他們更好地融入集體和社會。結(jié)合同伴介入法的概念與理論基礎(chǔ)以及先前實證研究的干預(yù)經(jīng)驗,歸納學(xué)前融合教育中使用同伴介入法的一般步驟和注意事項,以期為自閉癥兒童社會交往能力的提升提供可行性參考。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、同伴介入法的概念與理論基礎(chǔ)
三、同伴介入法的實施
    (一)做好評估,確定干預(yù)目標(biāo)
    (二)遴選同伴,培訓(xùn)同伴
    (三)設(shè)計游戲活動,布置干預(yù)環(huán)境
    (四)監(jiān)控干預(yù)實施,適時提供幫助
    (五)檢驗干預(yù)效果,反思和調(diào)整干預(yù)計劃
四、總結(jié)與展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]同伴介入法應(yīng)用于自閉癥譜系障礙兒童社交能力干預(yù)的綜述[J]. 李雪.  現(xiàn)代特殊教育. 2018(08)
[2]自閉癥兒童的游戲行為研究綜述[J]. 曹漱芹,張靜.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(20)
[3]以同伴介入式游戲干預(yù)孤獨癥幼兒社交溝通的個案研究[J]. 鄭群山,胡曉毅,劉全全.  現(xiàn)代特殊教育. 2017(08)
[4]同伴介入法在自閉癥兒童社交能力中的應(yīng)用[J]. 田金來,張向葵.  中國特殊教育. 2014(01)
[5]融合背景下特殊早教體系的探索與思考[J]. 蔡蓓瑛.  現(xiàn)代特殊教育. 2010(06)
[6]自閉癥的病因、診斷及心理干預(yù)[J]. 張文淵.  中國特殊教育. 2003(03)

碩士論文
[1]孤獨癥兒童游戲特點及康復(fù)訓(xùn)練研究[D]. 李嬌.南京師范大學(xué) 2011



本文編號：3559490