本論文是關于5-6歲幼兒詩歌接受的研究。 第一部分研究者根據(jù)訪談分析得出幼兒對詩歌內(nèi)容與形式把握的特點；第二部分歸納并分析了幼兒詩歌接受活動中表現(xiàn)出的三方面特征：幼兒對詩歌內(nèi)容的感知集中在部分內(nèi)容上；幼兒詩歌接受中的移情既有道德移情又有審美移情；幼兒詩歌接受中存在一定量的非審美活動。 第三部分通過對兩個個案的描述與分析，論述了我向思維在幼兒藝術活動中的重要作用。不管是自發(fā)性藝術活動，還是幼兒的藝術欣賞活動都需要我向思維活動的參與。這種無意識層面的活動在幼兒的生活中占據(jù)了很大部分，卻常常在教學情景和訪談情景中處于被壓抑或忽視的狀態(tài)�？梢哉f，這一部分也是對本研究的研究方法的一種反思。 最后，研究者根據(jù)上文所得出的結(jié)論對兒童文學教育提出了一些建議。 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
前言
    一、研究緣起
    二、研究方法與過程
    三、相關概念界定及相關研究梳理
第一部分 幼兒對詩歌內(nèi)容與形式的把握
    第一節(jié) 幼兒對詩歌內(nèi)容的把握
        一、對詩中詞語的理解
        二、對詩歌意義世界的建構(gòu)
    第二節(jié) 對“詩歌”藝術形式的把握
        一、詩歌比故事的篇幅短
        二、詩歌比故事注重聽覺效果
        三、詩歌情節(jié)簡練，故事生動具體
        四、其它
第二部分 幼兒詩歌接受過程的特點
    第一節(jié) 幼兒詩歌接受中的感知特點
        一、幼兒對詩歌的感知集中在部分內(nèi)容上
        二、原因分析
    第二節(jié) 幼兒詩歌接受中的移情及特點
        一、詩歌接受中既有道德移情又有審美移情
        二、移情的發(fā)生具有相似性原則
    第三節(jié) 幼兒詩歌接受中的非審美及其成因
        一、用日常經(jīng)驗來同化作品
        二、對作品作理性判斷
        三、用“科學知識”解釋作品
第三部分 對兩個個案的思考——試論我向思維活動與幼兒詩意世界的營造
    一、對兩個案的描述及分析
    二、我向思維活動與詩意世界的構(gòu)建
        (一) 釋說“我向思維活動”
        (二) 我向思維與幼兒的藝術活動
第四部分 研究結(jié)論與教育建議
    一、研究結(jié)論
    二、教育建議
附錄一
附錄二
附錄三
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學前兒童音樂審美心理發(fā)展研究[J]. 許卓婭.  學前教育研究. 2004(11)
[2]幼兒童話欣賞心理特點初探[J]. 張金梅.  幼兒教育. 2004(21)
[3]論兒童審美與藝術行為的心理機制[J]. 孔起英.  南京師大學報(社會科學版). 2003(01)

碩士論文
[1]幼兒藝術教育與科學教育的融合研究[D]. 柳志紅.南京師范大學 2003



本文編號：3556886