本研究綜合運用內(nèi)容分析和話語分析的方法,以微信、微博和新聞網(wǎng)站三大媒體平臺報道的相關(guān)新聞為研究對象,探究公共話語中的幼兒園教師形象。內(nèi)容分析結(jié)果顯示,幼兒園教師的公眾形象比較負面,并呈現(xiàn)出職業(yè)道德低、工作內(nèi)容技術(shù)含量低、個人品質(zhì)差的"二低一差"特點;社會形象呈現(xiàn)出職業(yè)待遇低、學(xué)歷低、社會地位低的"三低"特點。與中小學(xué)教師相比,網(wǎng)絡(luò)媒介中幼兒園教師形象特征的描述更為負面、具體、多維且充滿情緒化。幼兒園教師公眾形象的道德特征突出,專業(yè)特征則模糊脆弱。話語分析結(jié)果顯示,網(wǎng)絡(luò)媒體通過話語的標題主題結(jié)構(gòu)、內(nèi)容主題結(jié)構(gòu)、措辭和隱含詞義以及語境等的運用來構(gòu)建公眾形象,工于幼兒園教師負面形象的塑造而不是正面形象的構(gòu)建。新聞報道和評論的對比分析表明,網(wǎng)絡(luò)媒體新聞報道的傾向性和公眾評論基本一致,可見媒體對公眾認知具有很強的導(dǎo)向作用。網(wǎng)絡(luò)媒體對幼兒園教師形象進行負面塑造主要源于網(wǎng)絡(luò)媒體框架定位的負面單一;報道的"短快式"操作;標簽化和捆綁式報道。為有效改善公共話語中的幼兒園教師形象,應(yīng)增強新聞媒體的專業(yè)精神和社會責(zé)任,著力加強對幼兒園教師專業(yè)形象的正面塑造;應(yīng)積極促進幼兒園教師專業(yè)化,利用專業(yè)組織的力量主動... 

【文章來源】：學(xué)前教育研究. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：15 頁

【部分圖文】：

樣本的時間分布（2017年度）

不同媒體平臺的新聞報道傾向性


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