基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提出了高校學(xué)前教育專業(yè)"幼兒數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)"課程教學(xué)的改革方案.提出了"幼兒數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)"課程改革的基本思路:以專業(yè)發(fā)展為理念,完善課程目標(biāo)體系;以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心,建構(gòu)課程內(nèi)容體系;以實踐鍛煉為歸宿,建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價指標(biāo). 

【文章來源】：甘肅高師學(xué)報. 2020,25(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
    1.1 數(shù)學(xué)雙基層
    1.2 問題解決層
    1.3 數(shù)學(xué)思維層
    1.4 數(shù)學(xué)精神層
2 高校學(xué)前教育專業(yè)課程存在的問題
    2.1 課程目標(biāo)定位模糊，只關(guān)注結(jié)果而忽視過程
    2.2 課程內(nèi)容間接重疊，只關(guān)注進(jìn)程而忽視能力
    2.3 課程評價單一，只關(guān)注終結(jié)性而忽視動態(tài)化
3 高校學(xué)前教育專業(yè)課程改革思路
    3.1 以專業(yè)發(fā)展為理念，完善課程目標(biāo)體系
    3.2 以數(shù)學(xué)素養(yǎng)為核心，建構(gòu)課程內(nèi)容體系
    3.3 以實踐鍛煉為歸宿，建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價指標(biāo)
        3.3.1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價指標(biāo)體系
        3.3.2 四個模塊評價所對應(yīng)的內(nèi)容要求
4 結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其體系構(gòu)建[J]. 呂世虎,吳振英.  課程.教材.教法. 2017(09)
[2]數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀[J]. 李昌官.  課程.教材.教法. 2017(03)
[3]高師學(xué)科教學(xué)論課程與基礎(chǔ)教育有效對接的重心及操作模式[J]. 李明高.  課程.教材.教法. 2017(01)
[4]基于深化課程改革的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 朱立明.  中國教育學(xué)刊. 2016(05)
[5]學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 莊愛平.  開封教育學(xué)院學(xué)報. 2011(02)



本文編號：3553061