基于數學核心素養(yǎng)提出了高校學前教育專業(yè)"幼兒數學教育與活動指導"課程教學的改革方案.提出了"幼兒數學教育與活動指導"課程改革的基本思路:以專業(yè)發(fā)展為理念,完善課程目標體系;以數學素養(yǎng)為核心,建構課程內容體系;以實踐鍛煉為歸宿,建立數學核心素養(yǎng)評價指標. 

【文章來源】：甘肅高師學報. 2020,25(02)

【文章頁數】：4 頁

【文章目錄】：
1 數學核心素養(yǎng)的內涵
    1.1 數學雙基層
    1.2 問題解決層
    1.3 數學思維層
    1.4 數學精神層
2 高校學前教育專業(yè)課程存在的問題
    2.1 課程目標定位模糊，只關注結果而忽視過程
    2.2 課程內容間接重疊，只關注進程而忽視能力
    2.3 課程評價單一，只關注終結性而忽視動態(tài)化
3 高校學前教育專業(yè)課程改革思路
    3.1 以專業(yè)發(fā)展為理念，完善課程目標體系
    3.2 以數學素養(yǎng)為核心，建構課程內容體系
    3.3 以實踐鍛煉為歸宿，建立數學核心素養(yǎng)評價指標
        3.3.1 數學核心素養(yǎng)評價指標體系
        3.3.2 四個模塊評價所對應的內容要求
4 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]數學核心素養(yǎng)的內涵及其體系構建[J]. 呂世虎,吳振英.  課程.教材.教法. 2017(09)
[2]數學教師的數學觀和數學教學觀[J]. 李昌官.  課程.教材.教法. 2017(03)
[3]高師學科教學論課程與基礎教育有效對接的重心及操作模式[J]. 李明高.  課程.教材.教法. 2017(01)
[4]基于深化課程改革的數學核心素養(yǎng)體系構建[J]. 朱立明.  中國教育學刊. 2016(05)
[5]學前兒童數學教育課程實踐教學體系的構建[J]. 莊愛平.  開封教育學院學報. 2011(02)



本文編號：3553061