圖式理論研究不僅為幼兒園區(qū)域游戲的開(kāi)展提供理論指導(dǎo),同時(shí)也提供了可操作的技術(shù)支持,在幫助教師更好地理解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時(shí)也提升教師對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)因區(qū)而異、精準(zhǔn)指導(dǎo)的水平。本研究采用觀察法、案例分析法和文本解析法對(duì)區(qū)域游戲中幼兒學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)進(jìn)行了研究,在重點(diǎn)梳理與分析覆蓋—容納、動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、動(dòng)態(tài)垂直、動(dòng)態(tài)來(lái)回四種圖式類型行為特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行解讀,同時(shí)發(fā)現(xiàn)不同類型圖式存在著典型性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和一致性等共性特征,并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的研究啟示。 

【文章來(lái)源】：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(06)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、研究設(shè)計(jì)
    （一）區(qū)域游戲的選定
    （二）學(xué)習(xí)行為的取樣與編碼
    （三）資料的整理與分析
三、研究結(jié)果與分析
    （一）區(qū)域游戲中幼兒學(xué)習(xí)行為的類型分布
    （二）區(qū)域游戲中幼兒不同學(xué)習(xí)行為的圖式論解析
        1. 覆蓋—容納圖式中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
        2. 動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)圖式中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
        3. 動(dòng)態(tài)垂直圖式中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
        4. 動(dòng)態(tài)來(lái)回圖式中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
    （三）復(fù)合型圖式中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
四、討論
    （一）圖式的典型性
    （二）圖式的穩(wěn)定性
    （三）圖式的發(fā)展性
    （四）圖式的一致性
五、研究的啟示
    （一）圖式理論符合《指南》中倡導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)觀，能為幼兒園區(qū)域游戲的觀察提供理論指導(dǎo)
    （二）圖式理論提供了一種可操作的觀察方式，能幫助教師診斷幼兒的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，為區(qū)域游戲的觀察提供技術(shù)支持
    （三）圖式理論能幫助教師分析和解讀幼兒同一行為模式在不同區(qū)域游戲中的行為表現(xiàn)，讓其能因區(qū)而異地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]卓越幼兒園教師的教學(xué)行為特征[J]. 張娜,蔡迎旗.  學(xué)前教育研究. 2019(09)
[2]區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量研究[J]. 周永麗.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(04)
[3]幼兒園中班角色游戲師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略[J]. 李晨晨.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(01)
[4]幼兒園教師觀察能力現(xiàn)狀及其提升策略[J]. 戴小紅.  學(xué)前教育研究. 2018(06)
[5]幼兒園自由活動(dòng)中教師觀察行為的有效性及其提升對(duì)策[J]. 李琳,郭力平,鄢超云,蘇貴民,彭琦凡,許冰靈.  學(xué)前教育研究. 2018(03)
[6]利用區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)[J]. 趙玲.  學(xué)前教育研究. 2018(03)
[7]幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動(dòng)中教師觀察存在的問(wèn)題與解決策略[J]. 莊婉瑜.  學(xué)前教育研究. 2016(03)
[8]幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J]. 丁月玲.  學(xué)前教育研究. 2015(12)



本文編號(hào)：3505609