學前教育是終身學習的開端,是國民教育體系的重要組成部分,也是一項重要的社會公益事業(yè)。學前教育作為基礎(chǔ)教育,越來越受到人們的關(guān)注,因此促進學前教育的穩(wěn)步發(fā)展,建設(shè)一批素質(zhì)優(yōu)良的幼兒園教師極為重要,而學前教育專業(yè)的學生是未來幼教行業(yè)的主要培養(yǎng)對象,他們對于學前教育專業(yè)的認同極大程度上影響著他們畢業(yè)后是否從事幼教行業(yè),所以對天津市學前教育專業(yè)學生的專業(yè)認同情況進行調(diào)查就顯得尤為必要。調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國研究者對學前教育專業(yè)認同研究較為豐富,涉及到不同的研究領(lǐng)域,但都是對單獨某一層次的學生進行研究,將不同層次的學生放在一起進行研究的少之又少。本研究選取天津市三所院校不同層次的專科生、本科生、研究生共1152名學前教育專業(yè)學生作為調(diào)查對象,運用問卷調(diào)查和訪談的方式,對三所院校不同層次學前教育專業(yè)學生的專業(yè)認同現(xiàn)狀進行調(diào)查,研究結(jié)果如下:1.學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同水平整體處于中等偏上,且在“專業(yè)認知”維度上認同最高,“專業(yè)就業(yè)”維度認同最低。2.不同層次學生的專業(yè)認同在專業(yè)支持、專業(yè)就業(yè)維度上存在顯著性差異。3.不同年級學生的專業(yè)認同在各個維度上存在顯著性差異,且三年級學生專業(yè)認同最低。4.不同性別的... 

【文章來源】：天津師范大學天津市

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、問題的提出
    (一) 學前教育迅速發(fā)展需要高質(zhì)量的幼兒園教師
    (二) 提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)認同水平是優(yōu)化幼兒園教師的關(guān)鍵
二、核心概念界定
    (一) 學前教育
    (二) 認同
    (三) 專業(yè)認同
三、相關(guān)文獻綜述與分析
    (一) 學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同的基本理論研究
    (二) 學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同現(xiàn)狀研究
四、研究目的與研究意義
    (一) 研究目的
    (二) 研究意義
五、研究內(nèi)容與研究設(shè)計
    (一) 研究內(nèi)容
    (二) 研究設(shè)計
六、研究結(jié)果與分析
    (一) 學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同的總體情況
    (二) 不同人口學變量下學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同情況差異比較
七、討論
    (一) 為什么學前教育專業(yè)學生在“專業(yè)就業(yè)”維度上得分最低?
    (二) 為什么專業(yè)認同水平?jīng)]有隨著年級升高而增高?
    (三) 為什么男生專業(yè)認同高于女生專業(yè)認同?
八、結(jié)論與建議
    (一) 結(jié)論
    (二) 建議
九、研究不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄一
    附錄二
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]貴州省本科院校學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同研究[J]. 皮夢君,梁進龍,時松.  陜西學前師范學院學報. 2018(11)
[2]學前教育專業(yè)大學生民族文化認同現(xiàn)狀調(diào)查——以黔東南州為例[J]. 周月穗,吳高美.  才智. 2018(28)
[3]高職學前教育專業(yè)學生“幼兒民族認同”教育意識培養(yǎng)的研究[J]. 張曉茹.  教育科學論壇. 2018(27)
[4]高職院校學前教育學生專業(yè)認同現(xiàn)狀及影響因素研究[J]. 王李艷.  安徽職業(yè)技術(shù)學院學報. 2018(03)
[5]學前教育高專學生專業(yè)認同的現(xiàn)狀與對策——以哈爾濱H校為例[J]. 陳笑顏,李俊剛.  黑龍江教育學院學報. 2018(07)
[6]學前教育專業(yè)本科生的職業(yè)認同探究[J]. 武雅楠.  現(xiàn)代交際. 2018(09)
[7]學前教育本科生專業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查——以咸陽師范學院為例[J]. 錢海娟,譚悅,劉維,李丹.  文教資料. 2018(09)
[8]高校學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同現(xiàn)狀調(diào)查研究——以黔南民族幼兒師范高等�？茖W校為例[J]. 周瑞.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2018(06)
[9]民辦高職院校學前教育學生專業(yè)認同的調(diào)查研究[J]. 戴柔柔.  文化創(chuàng)新比較研究. 2018(04)
[10]我國學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同狀況的調(diào)查研究[J]. 易凌云.  湖南師范大學教育科學學報. 2017(06)

博士論文
[1]幼兒園教師職業(yè)認同結(jié)構(gòu)要素與關(guān)鍵主題研究[D]. 秦奕.南京師范大學 2008

碩士論文
[1]都勻市民辦幼兒園教師職業(yè)認同調(diào)查研究[D]. 李永靜.貴州師范大學 2018
[2]新疆幼兒教師職業(yè)認同的研究[D]. 姚佳敏.四川師范大學 2018
[3]鞍山市學前教育專業(yè)學生的專業(yè)認同現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 周穎.鞍山師范學院 2018
[4]學前教育專業(yè)碩士培養(yǎng)中協(xié)同教學現(xiàn)狀研究[D]. 保利軍.重慶師范大學 2018
[5]學前教育碩士研究生專業(yè)認同研究[D]. 王艷芳.洛陽師范學院 2018
[6]學前教育本科生專業(yè)認同的調(diào)查研究[D]. 趙旭.河南師范大學 2018
[7]高職院校學前教育專業(yè)學生專業(yè)認同感的現(xiàn)狀研究[D]. 寇悅.河北大學 2018
[8]中職酒店管理專業(yè)學生專業(yè)認同研究[D]. 侯坤.遼寧師范大學 2018
[9]中職學校學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力現(xiàn)狀、問題及對策研究[D]. 程湘月.天津職業(yè)技術(shù)師范大學 2018
[10]新建地方師范學院師范類本科生專業(yè)認同研究[D]. 王星.江西農(nóng)業(yè)大學 2017



本文編號：3501379