本文關(guān)鍵詞：“故事中心課程”促進(jìn)幼兒責(zé)任心發(fā)展的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：責(zé)任心是幼兒社會(huì)性品質(zhì)的重要組成部分,幼兒責(zé)任心的促進(jìn)培養(yǎng)對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展和心理健康發(fā)展具有十分重要的意義。幼兒園作為實(shí)施幼兒教育的主陣地,肩負(fù)著開展幼兒責(zé)任心教育,促進(jìn)幼兒責(zé)任心發(fā)展的任務(wù)。因此,本研究嘗試?yán)谩肮适隆弊鳛橛變簣@責(zé)任心教育活動(dòng)開展的資源與媒介,探究相應(yīng)的教學(xué)方式,初步形成一套可融于幼兒園實(shí)際教育情境的活動(dòng)方案,為幼兒園開展責(zé)任心教育活動(dòng)提供一定的參考。 本研究著眼于利用故事促進(jìn)幼兒責(zé)任心發(fā)展。借鑒“故事中心課程”的理念,通過對(duì)相關(guān)理論的梳理,從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)組織和活動(dòng)評(píng)價(jià)四個(gè)方面制定了本研究所需要的活動(dòng)方案。在此基礎(chǔ)上,由合作教師對(duì)其所在的中班進(jìn)行為期12周的教育實(shí)踐,圍繞“責(zé)任心”這一主題,以自編故事《怪怪龍闖關(guān)記》為中心,按責(zé)任心維度分為六個(gè)單元,每個(gè)單元以“聽故事、說故事、畫故事、演故事”分為四種基本教學(xué)方式,并輔以相關(guān)的責(zé)任心滲透教育活動(dòng)�；顒�(dòng)結(jié)束后,結(jié)合量化考察和質(zhì)性分析共同檢驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)際促進(jìn)效果。 研究表明：1.運(yùn)用故事所開展的系列活動(dòng)對(duì)幼兒責(zé)任心有積極的促進(jìn)作用。突出表現(xiàn)在自我責(zé)任心、任務(wù)責(zé)任心和承諾責(zé)任心方面,在他人責(zé)任心、集體責(zé)任心和過失責(zé)任心方面的促進(jìn)效果不顯著。2.幼兒的責(zé)任認(rèn)知、責(zé)任情感和責(zé)任行為三者之間并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：責(zé)任心 責(zé)任心培養(yǎng) 故事 幼兒
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G613.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 第一部分 引言6-20
• 一、問題的提出6-7
• 二、文獻(xiàn)綜述7-17
• 三、研究設(shè)計(jì)17-20
• 第二部分 促進(jìn)幼兒責(zé)任心發(fā)展的“故事中心課程”設(shè)計(jì)20-28
• 一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)20-23
• 二、活動(dòng)設(shè)計(jì)23-28
• 第三部分 “故事中心課程”促進(jìn)幼兒責(zé)任心發(fā)展的教育實(shí)踐28-46
• 一、前期準(zhǔn)備28-32
• 二、活動(dòng)實(shí)施32-38
• 三、后期評(píng)估38-46
• 第四部分 討論與思考46-50
• 一、討論：故事與幼兒責(zé)任心之間的關(guān)系46-47
• 二、思考：指向促進(jìn)幼兒責(zé)任心發(fā)展的外部條件47-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 附錄54-66
• 后記66

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：349947