本文關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是風(fēng)行歐美較先進(jìn)、科學(xué)、完善的學(xué)前教育方式之一。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法推廣近百年，取得了豐碩的的成果。通過(guò)對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教育理論界對(duì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法進(jìn)行了許多有益研究和探索，但大多局限于對(duì)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的介紹和評(píng)析，卻忽視了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在我國(guó)實(shí)踐的具體現(xiàn)狀。相較于數(shù)學(xué)教育、感官教育受到熱烈追捧，蒙臺(tái)梭利的兒童語(yǔ)言教育思想并未引起廣泛關(guān)注，尤其是在其思想指導(dǎo)下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)。 基于以上原因，本文首先介紹了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的基本特征及其相關(guān)概念的定義，并回顧了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在國(guó)內(nèi)的發(fā)展歷程。然后本文闡述了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在國(guó)內(nèi)外的研究及實(shí)踐情況。之后，本文圍繞蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題展開(kāi)了針對(duì)石家莊F幼兒園的個(gè)案研究。本文主要運(yùn)用訪談法、觀察法、文本分析等多種方法收集資料。作者為教師和幼兒園園長(zhǎng)分別制定了兩份訪談提綱。其中選取了9位教師進(jìn)行訪談。訪談形式分為正式訪談和非正式訪談。本文涉及60次課堂觀察。教學(xué)活動(dòng)觀察表用來(lái)記錄教學(xué)過(guò)程。通過(guò)觀察蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在F園英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的具體情況，發(fā)現(xiàn)其教育特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并為在蒙臺(tái)梭利教學(xué)法和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)下的幼兒英語(yǔ)教學(xué)提供一些可行的建議以及對(duì)非蒙氏幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)提供一些新的思路。 研究發(fā)現(xiàn)，，F(xiàn)園在運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的過(guò)程中本著遵循蒙臺(tái)梭利教育的理念，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、蒙氏英語(yǔ)課程與其他課程的結(jié)合以及促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。但也存在一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：幼兒主動(dòng)性發(fā)揮不夠；教師把蒙臺(tái)梭利教學(xué)法片面地理解為僅僅是教具操作，兒童自由和自主發(fā)展的精神沒(méi)有貫穿在課程之中；教師不能發(fā)揮蒙氏教師應(yīng)有的“導(dǎo)師”作用，存在著不當(dāng)干預(yù)的問(wèn)題；蒙氏教具操作過(guò)分倚重蒙氏經(jīng)典教具，具有本土特色的自制教具不多；活動(dòng)方式缺乏靈活性等。我們建議要科學(xué)地對(duì)待蒙臺(tái)梭利教學(xué)法，真正體現(xiàn)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法所倡導(dǎo)的兒童自由和自主發(fā)展之精神；注重蒙氏教師素質(zhì)的提高；開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)符合時(shí)代與我國(guó)特點(diǎn)的教具;環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)充分考慮幼兒發(fā)展的需要；有準(zhǔn)備環(huán)境的提供要注意秩序性和課程實(shí)施的順序性;注重蒙氏英語(yǔ)課程內(nèi)容的完善。
【關(guān)鍵詞】：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 幼兒英語(yǔ)教學(xué) 蒙臺(tái)梭利教具
【學(xué)位授予單位】：燕山大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• List of Tables10-11
• Chapter 1 Introduction11-17
• 1.1 General background of the research11-12
• 1.2 Specific background of the study12-14
• 1.3 Significance of the research14-15
• 1.4 Research questions15
• 1.5 Research innovation15-16
• 1.6 Outline of the research16-17
• Chapter 2 Literature Review17-32
• 2.1 Montessori method17-22
• 2.1.1 The features of Montessori method17-18
• 2.1.2 Definitions of relevant concepts18-21
• 2.1.3 The development of Montessori method in China21-22
• 2.2 Related Research22-26
• 2.2.1 Domestic research of Montessori method22-24
• 2.2.2 Abroad research of Montessori method24-26
• 2.2.3 Theoretical basis of Montessori method26
• 2.3 Montessori Language Education26-30
• 2.3.1 The features of Montessori language education27-29
• 2.3.2 Montessori language materials29-30
• 2.4 The features of children English teaching30-32
• Chapter 3 Research Design32-36
• 3.1 Aims of the research32
• 3.2 Subjects of the research32-33
• 3.3 Instruments of data collection33-35
• 3.4 Research process35-36
• Chapter 4 The Analysis and Discussion of Montessori Pedagogical Activity36-63
• 4.1 The activity environment of Montessori class in F kindergarten36-42
• 4.1.1 Outdoor environment36-39
• 4.1.2 Indoor environment39-42
• 4.2 The condition of teaching implementation42-58
• 4.2.1. Collective educational activities42-48
• 4.2.2 Regional activity48-58
• 4.3 The existing problems of Montessori pedagogical activity in F kindergarten58-63
• 4.3.1 Children's limited initiative58-59
• 4.3.2 Teacher's limited effect59-63
• Chapter 5 Conclusion63-69
• 5.1 Major findings63-65
• 5.2 Implications of the study65
• 5.3 Suggestions for further study65-67
• 5.4 Limitations of the study67-69
• References69-73
• Appendix Ⅰ73-74
• Appendix Ⅱ74-75
• Appendix Ⅲ75-76
• Acknowledgements76-77
• 作者簡(jiǎn)介77

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 霍力巖;蒙臺(tái)梭利教育法與幼兒教育改革——借鑒蒙氏教育法的兩個(gè)基本思路[J];比較教育研究;1999年05期

  本文關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：349772