采用"幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)問卷"和"心理彈性量表"對210名幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的職業(yè)適應(yīng)和心理彈性現(xiàn)狀、特點(diǎn)及其關(guān)系進(jìn)行研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn):幼兒園轉(zhuǎn)崗教師在職業(yè)適應(yīng)總分及職業(yè)關(guān)系、職業(yè)心理、職業(yè)技能上得分高于理論中值,在職業(yè)環(huán)境上得分低于理論中值,在年齡和教齡上存在顯著差異,在學(xué)歷和園所區(qū)域上無顯著差異;幼兒園轉(zhuǎn)崗教師在心理彈性總分及各因子上得分略高于理論中值,在年齡、學(xué)歷和教齡上存在顯著差異,在園所區(qū)域上無顯著差異。相關(guān)分析顯示,除職業(yè)環(huán)境、職業(yè)心理與心理彈性中的樂觀維度相關(guān)不顯著外,幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)總分及各維度與心理彈性總分及各維度均存在正相關(guān),心理彈性對幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的職業(yè)適應(yīng)具有顯著的預(yù)測力�；谘芯拷Y(jié)果,提出以下建議:培育積極樂觀的心理品質(zhì),提高轉(zhuǎn)崗教師新工作環(huán)境適應(yīng)能力;增強(qiáng)自我效能感,提升轉(zhuǎn)崗教師工作幸福指數(shù);建立分層分類培訓(xùn)體系,提升轉(zhuǎn)崗教師教育能力。 

【文章來源】：教師教育學(xué)報. 2020,7(03)

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)與心理彈性的關(guān)系及研究設(shè)計
    (一)教師職業(yè)適應(yīng)與心理彈性學(xué)術(shù)史
    (二)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)與心理彈性的關(guān)系及研究假設(shè)
    (三)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)與心理彈性研究設(shè)計
        1.研究對象
        2.研究工具
            (1)職業(yè)適應(yīng)量表
            (2)心理彈性量表
        3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計
二、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)和心理彈性的特點(diǎn)
    (一)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)的總體特征
    (二)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師心理彈性的總體特征
    (三)幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)和心理彈性的關(guān)系表現(xiàn)
        1.幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)和心理彈性之間呈顯著正相關(guān)
        2.幼兒園轉(zhuǎn)崗教師心理彈性對職業(yè)適應(yīng)具有顯著的預(yù)測作用
三、提升幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)的有效策略
    (一)培育積極樂觀心理品質(zhì)以增強(qiáng)新工作環(huán)境適應(yīng)力
    (二)增強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師自我效能感以提升其工作幸福指數(shù)
    (三)建立分層分類培訓(xùn)體系不斷提升轉(zhuǎn)崗教師教育能力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國新教師入職適應(yīng)研究述評[J]. 闞慢玲,歐群慧.  贛南師范大學(xué)學(xué)報. 2019(04)
[2]幼兒教師職業(yè)倦怠及其與心理彈性和應(yīng)對方式的關(guān)系研究[J]. 何燦,李璐,鄧?yán)蠲?  湖北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(03)
[3]特教教師職業(yè)適應(yīng)現(xiàn)狀及與心理彈性關(guān)系的實(shí)證研究——基于S市特殊教育學(xué)校的調(diào)查[J]. 雷靂,王雁.  中國特殊教育. 2017(03)
[4]農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的職業(yè)適應(yīng)問題與發(fā)展策略[J]. 田景正,周芳芳.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2016(03)
[5]體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)提升轉(zhuǎn)崗幼兒教師心理資本的干預(yù)研究[J]. 宋志英,嚴(yán)云堂.  教師教育論壇. 2016(04)
[6]貴州省幼兒教師心理彈性及其影響因素初探[J]. 張金勇,王祥.  教師教育論壇. 2016(02)
[7]農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師的生存困境與出路[J]. 張地容.  教育評論. 2015(10)
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博士論文
[1]心理彈性與壓力困擾、適應(yīng)的關(guān)系[D]. 蔡穎.天津師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]幼兒教師心理彈性研究[D]. 江可.西南大學(xué) 2017
[2]農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)壓力、心理彈性與心理健康三者關(guān)系研究[D]. 范曉宇.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[3]海口市幼兒教師心理韌性實(shí)證研究[D]. 羅正為.海南師范大學(xué) 2014
[4]中小學(xué)教師心理韌性量表的編制及其初步應(yīng)用[D]. 雷琴婷.浙江師范大學(xué) 2013
[5]農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師職業(yè)適應(yīng)研究[D]. 崔新玲.陜西師范大學(xué) 2012
[6]幼兒教師心理彈性與社會支持、自我效能感的現(xiàn)狀及其關(guān)系[D]. 賈普君.河南大學(xué) 2011



本文編號：3489686