區(qū)域活動(dòng)形式特殊,滿足了孩子的個(gè)體需求,但偏區(qū)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其產(chǎn)生原因包括材料投放、指導(dǎo)策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等外因,也包括興趣愛好、性格、熟悉程度等內(nèi)因,教師應(yīng)在尊重兒童個(gè)性差異的基礎(chǔ)上,尋找教育契機(jī),把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為幼兒的需要,根據(jù)具體情況改進(jìn)區(qū)域活動(dòng)。

【文章頁數(shù)】：1 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、中班幼兒偏區(qū)現(xiàn)象原因探析
    (一)教師指導(dǎo)方法不當(dāng)
    (二)環(huán)境和材料投放不當(dāng)
    (三)幼兒自身興趣愛好及經(jīng)驗(yàn)
    (四)幼兒性別、性格差異
三、區(qū)域活動(dòng)中偏區(qū)現(xiàn)象的解決策略
    (一)加強(qiáng)區(qū)域間的互動(dòng)
    (二)養(yǎng)成兒童多種興趣愛好
    (三)提供具有動(dòng)態(tài)性的游戲材料,挖掘材料的多種玩法
    (四)師幼聯(lián)合擬定區(qū)域游戲規(guī)則,共同布置區(qū)域環(huán)境。
    (五)強(qiáng)化區(qū)域游戲過程中的科學(xué)指導(dǎo)



本文編號(hào)：4011409