在陶行知的教育理論中,生活教育是其主要的一個核心。把對幼兒的語言活動放到實際生活的大背景下,是可以把教學(xué)的目的變?yōu)橛變簝?nèi)在的需求,讓幼兒不僅可以學(xué)會如何學(xué)習(xí),更是能體驗到生活,陶冶一定的情操,并且感受到語言與生活間的聯(lián)系。 

【文章來源】：才智. 2020,(16)

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【文章目錄】：
引言
一、生活化幼兒語言活動,豐富其生活經(jīng)驗
二、為幼兒語言活動構(gòu)建生活化的環(huán)境,激勵其“說”的樂趣
三、利用“教學(xué)做合一”,激發(fā)幼兒的自主探索性
結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談幼兒語言教育存在的問題及應(yīng)對策略[J]. 何建萍.  學(xué)周刊. 2019(32)
[2]柯林·貝克模式在甘南藏族幼兒漢語語言活動的應(yīng)用[J]. 洪文梅,劉淑紅,陳麗霞.  蘭州文理學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(06)



本文編號：3450064