教師教育教學(xué)的過程,通常也是教師對幼兒進(jìn)行教育評價的過程,幼兒在課堂中的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化,影響著教師教學(xué)活動的走向及教師對幼兒的評價。為探究洛陽市私立幼兒園教師非正式評價的實(shí)施現(xiàn)狀,研究者以非正式評價發(fā)生頻率最高的集體教學(xué)活動為載體,以本市發(fā)展較好的某私立幼兒園的教師為研究對象,通過簡單隨機(jī)抽樣的方法,在該幼兒園共抽取了6名幼兒教師作為觀察對象,包含大、中、小三個年齡班的教師,運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、案例法,對幼兒園集體教學(xué)中教師非正式評價的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)本市私立幼兒園教師在實(shí)施非正式評價過程中存在的主要問題在于:教師的非言語型評價相對較少、教師在非正式評價過程中投入的積極情感有限、教師的非正式評價過于籠統(tǒng)、教師的非正式評價過多的集中在紀(jì)律活動的維持和幼兒參與度的評價。研究者基于新的教育評價觀、多元智能發(fā)展理論、羅森塔爾效應(yīng)和建構(gòu)主義理論,結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,從教師和幼兒園兩個角度分析了形成這些問題的原因在于:教師欠缺專業(yè)的評價知識、教師忽視了非正式評價對幼兒的深遠(yuǎn)影響、教師缺乏對教育教學(xué)以及教育評價過程的反思、幼兒園教... 

【文章來源】：洛陽師范學(xué)院河南省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 非正式評價是當(dāng)前幼兒園評價的主要方式
        1.1.2 非正式評價能夠彌正式評價的不足
        1.1.3 對教育實(shí)踐的反思
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 概念界定
        1.3.1 幼兒園集體教學(xué)
        1.3.2 非正式評價
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 關(guān)于幼兒園集體教學(xué)中教師評價行為的研究
        1.4.2 關(guān)于非正式評價的研究
        1.4.3 關(guān)于幼兒園集體教學(xué)中教師非正式評價的研究
        1.4.4 研究評論
2 研究設(shè)計
    2.1 研究目的
    2.2 研究對象
    2.3 研究方法
        2.3.1 文獻(xiàn)法
        2.3.2 觀察法
        2.3.3 訪談法
        2.3.4 案例法
    2.4 研究工具的編制
3 理論基礎(chǔ)
    3.1 教育評價新取向
    3.2 加德納多元智能理論
    3.3 羅森塔爾效應(yīng)
    3.4 建構(gòu)主義理論
4 洛陽市私立幼兒園集體教學(xué)中教師非正式評價實(shí)施現(xiàn)狀
    4.1 言語型評價和非言語型評價
    4.2 正向評價、中性評價和負(fù)向評價
    4.3 籠統(tǒng)評價、具體評價和暗示評價
    4.4 個體評價、部分評價和集體評價
    4.5 對紀(jì)律和參與度、個性與能力、教學(xué)內(nèi)容的評價
5 洛陽市私立幼兒園集體教學(xué)中教師非正式評價存在問題及原因分析
    5.1 存在問題
        5.1.1 教師非言語型評價較少
        5.1.2 教師的非正式評價欠缺積極感情支持
        5.1.3 教師的非正式評價過于籠統(tǒng)
        5.1.4 教師非正式評價內(nèi)容不全面
    5.2 原因分析
        5.2.1 教師欠缺專業(yè)的評價知識
        5.2.2 教師忽視了非正式評價對幼兒的影響
        5.2.3 教師缺乏對教育評價的反思
        5.2.4 幼兒園工作量大
        5.2.5 幼兒園教學(xué)任務(wù)繁重
6 提升私立幼兒園教師非正式評價建議
    6.1 加強(qiáng)對非正式評價知識的學(xué)習(xí)
    6.2 樹立正確的非正評價理念
    6.3 加強(qiáng)對教育活動的反思
    6.4 減輕教師的工作任務(wù)
    6.5 鼓勵和支持教師進(jìn)行自我提升
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
    中文文獻(xiàn)
    英文文獻(xiàn)
附錄
    附錄1 私立幼兒園集體教學(xué)中教師非正評價觀察記錄表
    附錄2 私立幼兒園集體教學(xué)中教師非正評價訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園小班集體教學(xué)活動中教師表揚(yáng)行為存在的問題及解決策略[J]. 趙艷霞,王蕊.  蘭州教育學(xué)院學(xué)報. 2018(09)
[2]淺談幼兒園集體教學(xué)中教師的言語評價行為[J]. 馮東霞.  課程教育研究. 2018(05)
[3]幼兒園教師非正式性評價的倫理意味[J]. 徐珊璐,步社民.  江蘇幼兒教育. 2016(03)
[4]對幼兒園教育活動中教師非正式評價行為的觀察與研究[J]. 方學(xué)嬌,梁玉華.  教育探索. 2014(07)
[5]集體教學(xué)活動中幼兒教師理答行為的研究[J]. 劉青.  科技視界. 2013(33)
[6]影響幼兒教師非正式評價行為的因素分析[J]. 沈娟.  泉州師范學(xué)院學(xué)報. 2011(05)
[7]幼兒教師日常評價行為及其類型特征[J]. 葉平枝,陳立秋.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2011(08)
[8]幼兒教師日常教學(xué)評價行為的現(xiàn)狀及存在的問題[J]. 葉平枝.  學(xué)前教育研究. 2010(06)
[9]幼兒教師情感投入的價值與必要性[J]. 周潔.  學(xué)前教育研究. 2009(07)
[10]論民辦幼兒園教師的現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對策略[J]. 鄭飛燕.  教師. 2009(02)

碩士論文
[1]中職學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 衛(wèi)靖.河北師范大學(xué) 2018
[2]一位研究生學(xué)歷幼兒園教師流動的敘事研究[D]. 簡玉珍.貴州師范大學(xué) 2018
[3]美國《優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》研究[D]. 李小揚(yáng).湖南師范大學(xué) 2017
[4]區(qū)域活動中教師非正式評價行為的現(xiàn)狀研究[D]. 倪紀(jì)梅.云南師范大學(xué) 2017
[5]嵌入小班運(yùn)動課程的幼兒發(fā)展評價的實(shí)踐研究[D]. 丁雨凡.上海師范大學(xué) 2017
[6]幼兒園教師運(yùn)用非正式評價的現(xiàn)狀研究[D]. 肖雙.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[7]倫理視野下的幼兒園教師非正式性評價研究[D]. 徐珊璐.浙江師范大學(xué) 2016
[8]中班集體教學(xué)活動中教師獎勵運(yùn)用現(xiàn)狀研究[D]. 周春玲.遼寧師范大學(xué) 2016
[9]幼兒園一日生活中的教師評價研究[D]. 張曉茹.遼寧師范大學(xué) 2016
[10]幼兒園小班集體教學(xué)活動中教師體態(tài)語的應(yīng)用研究[D]. 趙慧.河北大學(xué) 2016



本文編號：3386607