發(fā)布時間：2021-09-05 11:21

　　幼兒園教師的專業(yè)能力是其有效開展幼兒園保教工作的必備條件,直接影響著幼兒園的教育質量及幼兒的發(fā)展水平。本研究采用問卷法和訪談法,對1503名農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀進行調查分析,結果表明農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力總體處于中等水平,在教齡、學歷、幼兒園性質、所學專業(yè)及是否有幼兒園教師資格證等方面存在顯著差異。為進一步提升農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力,應構建幼兒園教師培養(yǎng)共同體,形成農(nóng)村幼兒園教師供給更新補充機制;整體優(yōu)化、分層推進農(nóng)村幼兒園教師職后教育;建立健全農(nóng)村幼兒園教師自我發(fā)展機制。 

【文章來源】：學前教育研究. 2020,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）研究對象
    （二）研究工具
        1. 自編《山西省農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力調查問卷》。
            (1）問卷編制。
            (2）問卷結構。
            (3）問卷的效度、信度分析。
        2. 自編《山西省農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力訪談提綱》。
    （三）研究過程
    （四）數(shù)據(jù)處理
三、研究結果與分析
    （一）農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力總體水平
    （二）不同教齡農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的差異分析
    （三）不同學歷農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的差異分析
    （四）不同性質農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的差異分析
    （五）不同專業(yè)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的差異分析
    （六）有無教師資格證的農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的差異分析
四、討論
    （一）農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力總體狀況
    （二）農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的人口學影響因素
        1. 農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的教齡差異。
        2. 農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力的學歷差異。
        3. 不同性質農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力差異。
        4. 不同專業(yè)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力差異。
        5. 有無教師資格證農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)能力差異。
五、農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)能力提升對策探析
    （一）構建幼兒園教師培養(yǎng)共同體，形成農(nóng)村幼兒園教師供給更新補充機制
    （二）整體優(yōu)化、分層推進農(nóng)村幼兒園教師職后教育
    （三）建立健全農(nóng)村幼兒園教師自我發(fā)展機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國幼兒教師專業(yè)能力研究的現(xiàn)狀和趨勢——基于CiteSpace的知識圖譜分析[J]. 付光槐,梅苗苗.  教育與教學研究. 2018(11)
[2]農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設現(xiàn)狀與促進策略[J]. 李洋,陳希.  學前教育研究. 2018(09)
[3]民辦幼兒園教師身份建構:困境與出路[J]. 滕婉俐,江夏.  教育探索. 2018(04)
[4]湖南省學前教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園就業(yè)意向及影響因素的調查研究[J]. 李洋.  衡陽師范學院學報. 2018(01)
[5]農(nóng)村幼兒園教師繼續(xù)從教意愿及其影響因素[J]. 李云淑.  學前教育研究. 2018(01)
[6]教師資格證國家考試背景下學前教育專業(yè)培養(yǎng)方案的重構[J]. 陳里霞,滕琴.  西部素質教育. 2016(22)
[7]自主學習:幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實之需[J]. 蔡迎旗,海鷹.  學前教育研究. 2016(03)
[8]農(nóng)村地區(qū)學前教育教師資源配置問題與優(yōu)化路徑——基于陜西省X市農(nóng)村學前教師資源現(xiàn)狀的調查分析[J]. 賴昀,薛肖飛,楊如安.  教育研究. 2015(03)
[9]學前一年班級教育環(huán)境質量的城鄉(xiāng)差異分析——以河南省為例[J]. 柳陽輝.  現(xiàn)代中小學教育. 2013(05)
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碩士論文
[1]幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 任冰.河南師范大學 2017
[2]新手教師與熟手教師區(qū)域活動指導的個案比較研究[D]. 岳凌嚴.首都師范大學 2014
[3]重慶幼兒教師專業(yè)能力的現(xiàn)狀調查研究[D]. 葉麗.西南大學 2008
[4]上海市小學教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調查及思考[D]. 辛星.華東師范大學 2005



本文編號：3385254