國家對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展日益重視,培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師成為關(guān)注焦點(diǎn),其中培養(yǎng)幼兒教師院校的課程設(shè)置直接影響著學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。文章以上海市四所開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的本科院校為研究對(duì)象,運(yùn)用了文獻(xiàn)法、文本分析法、比較法和訪談法,對(duì)這四所院校的培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的解讀和整理,分析其異同、成因,再結(jié)合對(duì)四所院校學(xué)前專業(yè)教師的訪談,歸納不同院校學(xué)前課程設(shè)置的特點(diǎn),最后對(duì)比美國若干所本科院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置,為提升和完善上海市本科院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置提供一些建議。論文首先呈現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置理論依據(jù),政策依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。理論依據(jù)包括了泰勒原理和社會(huì)改造主義課程論,政策依據(jù)包括了教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),現(xiàn)實(shí)依據(jù)包括了國家及地方發(fā)展需求。其次,分析了上海市四所本科院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀,以及對(duì)各校異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析,在課程目標(biāo)上,都涉及到了培養(yǎng)從事一線教育工作的幼兒教師,都十分注重培養(yǎng)學(xué)生的師德與專業(yè)能力,共性之外,各個(gè)院校還有各自特點(diǎn)。在課程結(jié)構(gòu)上,上海市四所本科院校課程結(jié)構(gòu)大體相同;總體上必修課比重高于選修課;課程開設(shè)時(shí)序合理。在課程內(nèi)容上,從通識(shí)教育課、專業(yè)課... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 概念界定
        1.2.1 學(xué)前教育
        1.2.2 專業(yè)課程
        1.2.3 課程設(shè)置
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國內(nèi)關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究
        1.3.2 國外關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究
    1.4 研究意義
    1.5 研究設(shè)計(jì)
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 研究思路
第2章 學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)
    2.1 學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的理論依據(jù)
        2.1.1 泰勒原理
        2.1.2 社會(huì)改造主義課程論
    2.2 學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置政策依據(jù)
        2.2.1 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)
        2.2.2 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
    2.3 學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
        2.3.1 國家教育改革政策
        2.3.2 地方發(fā)展需求
第3章 上海市學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀及對(duì)比分析
    3.1 上海市學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀
        3.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)
        3.1.2 課程結(jié)構(gòu)
        3.1.3 課程內(nèi)容
    3.2 上海市學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)置對(duì)比分析
        3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比分析
        3.2.2 課程結(jié)構(gòu)對(duì)比分析
        3.2.3 通識(shí)教育課對(duì)比分析
        3.2.4 專業(yè)課對(duì)比分析
        3.2.5 實(shí)踐課對(duì)比分析
第4章 中美學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)置比較
    4.1 美國學(xué)前教育本科專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
        4.1.1 通識(shí)教育課程現(xiàn)狀
        4.1.2 專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
    4.2 中美學(xué)前教育課程設(shè)置對(duì)比分析
        4.2.1 通識(shí)教育課程對(duì)比分析
        4.2.2 專業(yè)課程對(duì)比分析
第5章 上海市學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)置特點(diǎn)與建議
    5.1 上海市四所本科院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)
        5.1.1 A校課程設(shè)置特點(diǎn)
        5.1.2 B校課程設(shè)置特點(diǎn)
        5.1.3 C校課程設(shè)置特點(diǎn)
        5.1.4 D校課程設(shè)置特點(diǎn)
    5.2 上海市學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)置建議
參考文獻(xiàn)
附錄A 對(duì)上海市四所本科院校教師的訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國高校通識(shí)教育:回顧與展望[J]. 龐海芍,郇秀紅.  高校教育管理. 2016(01)
[2]學(xué)前教育專業(yè)本科課程設(shè)置及實(shí)施效果研究——《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布背景下的實(shí)然視角[J]. 葉平枝,余燕寧.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2013(08)
[3]高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革研究——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》[J]. 高閏青.  課程·教材·教法. 2013(07)
[4]美國高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)踐性特征[J]. 彭海蕾.  北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào). 2013(02)
[5]幼兒發(fā)展需要的獨(dú)特性與幼兒園職前教師教育課程設(shè)置[J]. 李燕,張慧敏.  教育發(fā)展研究. 2013(06)
[6]美國幼兒教師職前培養(yǎng)的歷史、現(xiàn)狀與走向[J]. 楊曉萍,何孔潮.  比較教育研究. 2013(02)
[7]美國學(xué)前一年教育教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)[J]. 劉焱,裘指揮,艾浩.  比較教育研究. 2012(07)
[8]學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)規(guī)格現(xiàn)狀與存在問題分析[J]. 黃小麗,任仕君.  學(xué)前教育研究. 2012(06)
[9]當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中存在的問題及解決對(duì)策[J]. 王迎蘭.  學(xué)前教育研究. 2011(11)
[10]發(fā)達(dá)國家學(xué)前教師職前教育課程特點(diǎn)探析[J]. 方鈞君.  外國中小學(xué)教育. 2011(05)

碩士論文
[1]中美學(xué)前教師教育課程比較研究[D]. 薄利南.陜西師范大學(xué) 2009
[2]華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科的專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查研究[D]. 王利明.華東師范大學(xué) 2007
[3]世界主要國家學(xué)前教育師資培養(yǎng)的比較及其對(duì)制定上海市師資培養(yǎng)方案的啟示[D]. 施煜文.華東師范大學(xué) 2002



本文編號(hào)：3373466