幼兒園幾何圖形教育是幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育的重要組成部分,通過集中教育活動(dòng),引導(dǎo)幼兒感知形狀與圖形關(guān)系,使幼兒在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中逐漸形成具體形象思維,促進(jìn)幼兒對(duì)客觀世界中圖形關(guān)系的感知和體驗(yàn),以積累一定數(shù)學(xué)方面的感性經(jīng)驗(yàn)。《3⁶歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出:“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”“用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系”。因此,利用幼兒熟悉的本土資源開展幾何圖形教育活動(dòng),采取多種方法把數(shù)學(xué)與生活相融合,使幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)是交流或解決問題的工具,以豐富幼兒對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。貴州省黔南布依族苗族自治州有悠久的發(fā)展歷史和文化背景,豐富的社會(huì)和自然資源,形成了獨(dú)特的本土資源。幼兒園在進(jìn)行幾何圖形教育活動(dòng)中,可以充分利用身邊熟悉的教育資源,讓幼兒感知物體與幾何間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)幼兒的具體形象思維。這樣,不僅可以激發(fā)幼兒探究興趣、體驗(yàn)探究過程、感知數(shù)學(xué)魅力、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界,還能培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛民族的情感,了解優(yōu)秀民族民間文化的獨(dú)特魅力,這對(duì)培養(yǎng)幼兒形象思維能力和傳承優(yōu)秀民族文化具有重要... 

【文章來源】：黔南民族師范學(xué)院貴州省

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

幼兒園利用本土資源開展幾何圖形教育活動(dòng)研究流程圖

將來在幼兒園的合理運(yùn)用提供有力條件。表 3.2 幼兒園利用本土資源開展幾何圖形教育活動(dòng)的必要性頻率 百分百 有效百分比 累計(jì)百分比選項(xiàng) 非常有必要 14 43.8 43.8 43.8有必要 12 37.5 37.5 81.3一般 6 18.8 18.8 100.0沒必要 0 0.0 0.0 0.0合計(jì) 32 100.0 100.0調(diào)查顯示，黔南州 A 幼兒園 81.3%的老師對(duì)幼兒園利用本土資源開展幾何圖形教育活動(dòng)持肯定態(tài)度，18.8%的老師認(rèn)為幼兒園是否利用本土資源開展幾何圖形教育活動(dòng)對(duì)開展教學(xué)教育影響不大�？傊�，半數(shù)以上教師支持在幾何圖形教學(xué)活動(dòng)中利用本土資源。

將來在幼兒園的合理運(yùn)用提供有力條件。表 3.2 幼兒園利用本土資源開展幾何圖形教育活動(dòng)的必要性頻率 百分百 有效百分比 累計(jì)百分比選項(xiàng) 非常有必要 14 43.8 43.8 43.8有必要 12 37.5 37.5 81.3一般 6 18.8 18.8 100.0沒必要 0 0.0 0.0 0.0合計(jì) 32 100.0 100.0調(diào)查顯示，黔南州 A 幼兒園 81.3%的老師對(duì)幼兒園利用本土資源開展幾何圖形教育活動(dòng)持肯定態(tài)度，18.8%的老師認(rèn)為幼兒園是否利用本土資源開展幾何圖形教育活動(dòng)對(duì)開展教學(xué)教育影響不大�？傊�，半數(shù)以上教師支持在幾何圖形教學(xué)活動(dòng)中利用本土資源。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園本土課程資源開發(fā)的研究[J]. 陳桂蓉.  教育藝術(shù). 2018(07)
[2]銅梁龍文化本土資源開發(fā)與園本課程構(gòu)建[J]. 江禹禹.  基礎(chǔ)教育研究. 2018(03)
[3]“大班平面幾何圖形組合的核心經(jīng)驗(yàn)”鏈?zhǔn)交顒?dòng)方案[J]. 孫為為,鄔曉艷,唐敏,李方,吳玉英,梁冰.  學(xué)前教育. 2017(09)
[4]幼兒園幾何形體教學(xué)的研究——大班立體圖形的教學(xué)方法[J]. 施永芳.  好家長(zhǎng). 2017(06)
[5]基于本土資源的園本課程開發(fā)[J]. 陳大琴.  學(xué)前教育研究. 2016(08)
[6]“圖形”核心經(jīng)驗(yàn)概說[J]. 黃瑾.  幼兒教育. 2016(Z4)
[7]幼兒園數(shù)學(xué)教育游戲化的探究[J]. 董鳳華.  考試周刊. 2016(24)
[8]本土資源的開發(fā)與園本課程建設(shè)[J]. 郝江玉.  學(xué)前教育研究. 2014(05)
[9]淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化[J]. 王秀妹.  新課程(小學(xué)). 2014(04)
[10]幼兒數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)透視[J]. 張俊.  幼兒教育. 2014(Z1)

博士論文
[1]少數(shù)民族文化融入幼兒園課程的個(gè)案研究[D]. 何靜.東北師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教學(xué)生活化研究[D]. 邢運(yùn)興.山東師范大學(xué) 2018
[2]本土文化視域下幼兒園園本課程建設(shè)研究[D]. 李培蓉.西華師范大學(xué) 2018
[3]運(yùn)用多元表征教學(xué)策略進(jìn)行中班幾何圖形教學(xué)的行動(dòng)研究[D]. 孫楊麗.天津師范大學(xué) 2014
[4]大連市3～6歲幼兒幾何形體認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)研究[D]. 王明英.遼寧師范大學(xué) 2014
[5]美國中小學(xué)校本課程開發(fā)研究[D]. 趙朝群.東北師范大學(xué) 2008
[6]2～6歲兒童幾何圖形表象能力的發(fā)生與發(fā)展研究[D]. 滕國鵬.遼寧師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3353690