研究緣起與目的:當(dāng)前國際背景下,0-3歲嬰幼兒早期教育得到各界的普遍重視,但相關(guān)的早教實踐遠(yuǎn)多于早教研究;我國國情與文化背景中,“全面二孩”政策帶來早教的發(fā)展春天,同時也對早教質(zhì)量形成了巨大沖擊;我國的0-3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)魚龍混雜,早教質(zhì)量缺乏評估標(biāo)準(zhǔn);ITERS-R在以美國為主的多個國家文化情境中得到廣泛運用,但于我國計時制親子早教機(jī)構(gòu)的適用性卻尚未可知。緣此,本研究旨在檢驗《嬰幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評量表（修訂版）》（ITERS-R）對于我國0-3歲計時制親子早教機(jī)構(gòu)嬰幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評價的適宜性,發(fā)現(xiàn)該量表在理論設(shè)計及實際應(yīng)用中存在的問題并闡釋其可能原因,進(jìn)而為我國研發(fā)0-3歲嬰幼兒計時制親子早教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評價工具提供參考性建議與實證研究基礎(chǔ)。研究方法:本研究主要運用觀察測量、半結(jié)構(gòu)性訪談和定量分析的研究方法。采取目的性抽樣與分層隨機(jī)抽樣相結(jié)合的抽樣方法,分別從我國S市、H市的主城區(qū)和邊遠(yuǎn)區(qū)各抽取1個計時制親子早教機(jī)構(gòu),再分別從中抽取3類核心課程的3個學(xué)階水平的班級各1,組成36個班級樣本;繼而對4名評估員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),與另一研究團(tuán)隊合作,分別運用ITERS-R、CECERS集體教學(xué)子量表和... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：103 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
一、緒論
    (一)研究緣起
        1.早期教育在國際上得到普遍重視,但早教實踐遠(yuǎn)多于早教研究
        2.“全面二孩”政策帶來早教的發(fā)展春天,同時形成了巨大沖擊
        3.我國早教機(jī)構(gòu)魚龍混雜,早教質(zhì)量缺乏評估標(biāo)準(zhǔn)
        4.ITERS-R在國外得到廣泛運用,但于我國早教機(jī)構(gòu)的適用性尚未可知
    (二)概念界定
        1.嬰幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境
        2.計時制親子早教機(jī)構(gòu)
    (三)研究綜述
        1.0 -3歲嬰幼兒早期教育與發(fā)展的關(guān)系
        2.0 -3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)
        3.0 -3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量評價工具
        4.我國0-3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀與質(zhì)量評估
        5.國內(nèi)外相關(guān)研究存在的問題
    (四)研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
二、研究設(shè)計
    (一)研究目的
    (二)研究內(nèi)容
    (三)研究方法
        1.研究工具
        2.抽樣設(shè)計
        3.評估員培訓(xùn)與數(shù)據(jù)采集
        4.數(shù)據(jù)處理與分析
三、研究結(jié)果與分析
    (一)調(diào)整與修訂
        1.評價方法的調(diào)整
        2.評價內(nèi)容的初步修訂
    (二)描述性統(tǒng)計
        1.ITERS-R
        2.CLASS Toddler
        3.CECERS集體教學(xué)子量表
    (三)信度分析
        1.評分者間一致性
        2.量表內(nèi)部一致性
    (四)效度分析
        1.區(qū)分度
        2.同時效度
        3.差異分析
四、討論與建議
    (一)ITERS-R在本研究中的信效度表現(xiàn)
        1.信度
        2.效度
        3.小結(jié)
    (二)適宜性不足的原因分析
        1.子量表層面
        2.項目層面
        3.小結(jié)
    (三)0-3歲嬰幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評價工具的研發(fā)建議
        1.基于實證優(yōu)化量表整體架構(gòu)
        2.尊重文化及個體差異性,調(diào)整相關(guān)項目
        3.增強(qiáng)不同等級指標(biāo)間的對應(yīng)性與遞進(jìn)性
        4.考慮多種情境,對特殊的情況加以說明
        5.對抽象概念給出操作性定義,并用備注加以解釋或舉例
        6.研究反思與研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀學(xué)位期間取得的成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]0-3歲親子園早教課程實施現(xiàn)狀及對策研究[D]. 劉斯.湖北師范大學(xué) 2017
[3]鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 程敏.福建師范大學(xué) 2017
[4]0-3歲嬰幼兒親子教育的問題與對策[D]. 胡荷花.長江大學(xué) 2016
[5]對金寶貝早教中心的調(diào)查研究[D]. 宋莉華.西華師范大學(xué) 2016
[6]幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與的研究[D]. 董晶.西南大學(xué) 2015
[7]呼和浩特市早教機(jī)構(gòu)課程設(shè)置研究[D]. 劉娟.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[8]0-3歲親子園教育的問題與對策研究[D]. 吳偉俊.華中師范大學(xué) 2007



本文編號：3332607