發(fā)布時(shí)間：2021-06-29 11:07

　　傾聽(tīng)幼兒的心聲愈來(lái)愈被大家所重視,從兒童的視角來(lái)進(jìn)行研究成為新一代研究者們新的研究導(dǎo)向,之前人們普遍認(rèn)同的學(xué)習(xí)為:學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下,由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為、能力或傾向上的比較持久的變化及其過(guò)程。那么站在兒童的視角上,兒童眼中的“學(xué)習(xí)”是什么樣子的呢?研究者隨機(jī)選取了32名大班幼兒、16名小學(xué)生作為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)法、訪談法、比較法來(lái)進(jìn)行搜集資料,運(yùn)用Nvivo11質(zhì)性分析軟件對(duì)資料進(jìn)行分析,立足于扎根理論對(duì)其訪談內(nèi)容進(jìn)行一級(jí)開(kāi)放式登錄、二級(jí)關(guān)聯(lián)式登錄、三級(jí)核心式登錄的方法,分別進(jìn)行自由節(jié)點(diǎn)、樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)、核心節(jié)點(diǎn)的編碼,分別對(duì)兩者就學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)偏好這四個(gè)核心節(jié)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)涵的理解即學(xué)習(xí)是具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容;幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)歸納概括為以下幾個(gè)方面:人與物——“比如說(shuō)微波爐是不能碰的”、人與自身——“我在幼兒園學(xué)會(huì)自己整理自己書(shū)包”、人與人——“在幼兒園我學(xué)會(huì)了如何跟小朋友合作”;幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)方式的理解概括為模仿觀察式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí);幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的偏好主要分為具體的操作性活動(dòng)、參與性游戲活動(dòng)、集... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：76 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

Nvivoll自由節(jié)點(diǎn)編碼界面

３．三級(jí)編碼一一核心式登錄，建立核心節(jié)點(diǎn)??在對(duì)樹(shù)狀編碼進(jìn)行再一次系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，發(fā)展更核心層次的類屬概念，主??要起著“提綱挈領(lǐng)”的作用，進(jìn)行核心編碼。本研究主要是通過(guò)建立一個(gè)個(gè)群組的??方式，將樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)依次放入每一個(gè)相關(guān)的核心節(jié)點(diǎn)中，從而逐步建構(gòu)出幼兒視角下??的學(xué)習(xí)觀，見(jiàn)圖２—３，部分具體的編碼過(guò)程見(jiàn)表２—３。??表２—３核心節(jié)點(diǎn)的編碼過(guò)程??樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)?核心節(jié)點(diǎn)??具體的操作性活動(dòng)??參與性游戲活動(dòng)＾??集體教學(xué)性活動(dòng)?學(xué)習(xí)偏好??閱讀性活動(dòng)??人際交往性活動(dòng)??

（五）撰寫(xiě)成文??對(duì)大班幼兒、小學(xué)生訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼的資料進(jìn)行進(jìn)一步概括提煉，歸納總結(jié)??出幼兒、小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的偏好所持有的??觀點(diǎn)，并將兩者觀點(diǎn)從相同點(diǎn)和異同點(diǎn)進(jìn)行分析比較，最終以圖表、案例例證等形??式來(lái)呈現(xiàn)幼兒、小學(xué)生所持有的對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的看法，并提出相關(guān)的建議措施。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]平衡與銜接:美國(guó)“K學(xué)段”教育高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策與啟示[J]. 張金梅.  外國(guó)教育研究. 2019(01)
[2]在早期STEM教育中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)[J]. 俞莉.  學(xué)前教育研究. 2019(01)
[3]幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的理論依托與路徑選擇——源于五種學(xué)前課程的啟示[J]. 索長(zhǎng)清,但菲.  教育探索. 2018(06)
[4]學(xué)習(xí)品質(zhì):預(yù)防兒童學(xué)習(xí)困難的新視角[J]. 陳雅川,黃爽.  中國(guó)特殊教育. 2018(12)
[5]人本主義學(xué)習(xí)觀對(duì)中國(guó)目前學(xué)前教育改革的啟示[J]. 秦雪嬌,徐東.  內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(03)
[6]幼小銜接中大班幼兒心理壓力分析——基于兒童視角的研究[J]. 王小英,劉潔紅.  學(xué)前教育研究. 2018(02)
[7]大班幼兒判斷游戲活動(dòng)的依據(jù)——基于兒童視角的研究[J]. 李春良,張莉.  學(xué)前教育研究. 2017(05)
[8]基于兒童視角的幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)[J]. 王小英,陳歡.  學(xué)前教育研究. 2016(01)
[9]教育研究中兒童視角的發(fā)展[J]. 陳曉紅,李召存.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2015(01)
[10]論基于兒童視角的幼小銜接研究[J]. 李召存.  全球教育展望. 2012(11)

碩士論文
[1]從幼兒視角與教師視角透視大班幼兒的學(xué)習(xí)觀[D]. 趙皆通.華東師范大學(xué) 2018
[2]基于兒童視角的幼兒生死觀研究[D]. 劉群.貴州師范大學(xué) 2018
[3]兒童眼中的“上小學(xué)”[D]. 李文靜.四川師范大學(xué) 2018
[4]5-6歲幼兒眼中的戶外活動(dòng)研究[D]. 王曉芳.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017
[5]“我”眼中的小學(xué)[D]. 李非易.四川師范大學(xué) 2017
[6]基于兒童視角的美工區(qū)研究[D]. 洪文元.南京師范大學(xué) 2018
[7]基于兒童視角的游戲觀研究[D]. 李春良.華中師范大學(xué) 2016
[8]基于兒童視角的幼小銜接研究[D]. 楊靜.西華師范大學(xué) 2016
[9]5-6歲幼兒對(duì)母愛(ài)的理解研究[D]. 周曉.南京師范大學(xué) 2016
[10]兒童視角研究:兒童研究的新轉(zhuǎn)向[D]. 莫迪.華東師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3256334