本研究的目的在于了解兒童創(chuàng)造空間關(guān)系模式的可能性以及了解大班兒童現(xiàn)有的創(chuàng)造空間關(guān)系模式的水平。在了解兒童的基礎(chǔ)上支持兒童創(chuàng)造空間關(guān)系模式,并對家長和教師提出合理性建議。本研究對來自于成都市三所不同等級的幼兒園的大班兒童,男童45名,女童45名進行了測查,并對樣本兒童發(fā)放了關(guān)于家庭經(jīng)濟地位的問卷。研究結(jié)論如下:（1）在模式識別、模式復(fù)制、模式填充、模式擴展、模式描述的五個任務(wù)中,模式復(fù)制的通過率最高,模式識別的通過率最低。（2）“嘗試”即表示適合作為此年齡段的目標(biāo),兒童在無范例條件下創(chuàng)造空間關(guān)系模式未達到“嘗試”水平,兒童在有范例條件下創(chuàng)造方向變換模式達到了“嘗試”水平。（3）在無范例情況下,各級別幼兒園在創(chuàng)造模式時和創(chuàng)造非空間關(guān)系模式時均達到了“嘗試”水平;在有范例情況下,一級園在創(chuàng)造方向、位置、距離這三類空間關(guān)系模式都達到了“嘗試”水平,二級園與三級園在方向變換模式上達到了“嘗試”水平。（4）模式識別、模式復(fù)制、模式填充、模式擴展、模式描述的基礎(chǔ)越好,創(chuàng)造空間關(guān)系模式的可能性就越大。（5）在有范例創(chuàng)造的情況下,創(chuàng)造各類空間關(guān)系總數(shù)一級園顯著高于三級園;創(chuàng)造位置變換模式總數(shù),一級園顯著... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

創(chuàng)造各類模式人數(shù)百分數(shù)

離來形成模式的規(guī)律。如圖 4-22 所示，創(chuàng)造方向變換模式的通過率為 51.1%，創(chuàng)造位置變換模通過率為 37.8%，創(chuàng)造距離變換模式的通過率為 36.7%。在提供范例的情況下創(chuàng)造空間關(guān)系模式的水平，只有在創(chuàng)造方變化模式的時候到了“嘗試”水平置變換模式、距離變換模式都不能達到“嘗試”水平。

離來形成模式的規(guī)律。如圖 4-22 所示，創(chuàng)造方向變換模式的通過率為 51.1%，創(chuàng)造位置變換模通過率為 37.8%，創(chuàng)造距離變換模式的通過率為 36.7%。在提供范例的情況下創(chuàng)造空間關(guān)系模式的水平，只有在創(chuàng)造方變化模式的時候到了“嘗試”水平置變換模式、距離變換模式都不能達到“嘗試”水平。


本文編號：3241707