普通高等學校師范類專業(yè)認證是推動師范類專業(yè)內涵式發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措。培養(yǎng)目標是專業(yè)認證的總綱,體現(xiàn)人才培養(yǎng)"產(chǎn)出"的質量預期與追求。在學前教育專業(yè)認證的自評自建工作中,準確把握培養(yǎng)目標的內涵,合理設計、有效評價培養(yǎng)目標至關重要。從目標內涵來看,培養(yǎng)目標的構成要素包括目標定位和目標預期;從設計依據(jù)來看,需要從方針政策、專業(yè)標準、內部基礎、外部需求等角度把握黨和國家對人才培養(yǎng)的基本要求和學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量標準,把握學校辦學定位、專業(yè)辦學積淀、生源特點、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、國內外學前教育發(fā)展趨勢以及利益相關群體的現(xiàn)實需求;從設計流程來看,包括政策解讀、文獻梳理、產(chǎn)出現(xiàn)狀與需求調研、目標初步形成、目標合理性評價與修訂等過程;從目標評價來看,包括建立規(guī)范的評價制度、形成多元評價主體、運用多種評價方式、研發(fā)科學的評價工具、促進評價結果有效轉化等方面。 

【文章來源】：教師教育學報. 2020,7(03)

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

培養(yǎng)目標設計流程

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3237098