擁有本土文化技能的教師對任教區(qū)域的文化有認(rèn)同感、有區(qū)域生活能力,能對本土文化與課程進(jìn)行探索與開發(fā),是鄉(xiāng)村幼兒園教師的重要技能。在當(dāng)前國家進(jìn)一步要求提升專業(yè)技能課程的適用性、實(shí)踐性、職業(yè)性的背景下,地方高職師范院校如何培育學(xué)生的本土文化技能需要關(guān)注。文章從課程設(shè)置、專業(yè)技能課程的執(zhí)行、核心技能課程訓(xùn)練、專業(yè)技能考評四個(gè)方面分析學(xué)前教育專業(yè)本土文化技能習(xí)得存在的問題,并在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建師范類專業(yè)技能課程體系、提升專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心使用率、構(gòu)建技能考核評價(jià)體系、加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)管理四方面建議。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,33(13)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、本土文化技能界定
二、師范生專業(yè)技能研究
    (一)以教師教育政策為背景，進(jìn)行師范生專業(yè)技能該如何提升的解讀。
    (二)從技能考核視角對師范生專業(yè)技能進(jìn)行研究探索。
    (三)以現(xiàn)狀調(diào)研為起點(diǎn)對各類院校的師范生專業(yè)技能教學(xué)過程的導(dǎo)入、課堂的組織管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行問卷調(diào)查。
    (四)以音樂教育、數(shù)學(xué)教育、英語教育、學(xué)前教育、思想政治教育專業(yè)的教學(xué)改革、教學(xué)反思、實(shí)踐教學(xué)改革、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)技能課程設(shè)置為突破口來提升師范生專業(yè)技能。
三、高職師范生本土文化技能習(xí)得的現(xiàn)狀與問題
    (一)基于本土文化技能習(xí)得的課程設(shè)置元素在人才培養(yǎng)方案修訂中未進(jìn)行全面考量
    (二)專業(yè)技能課程的執(zhí)行不夠
    (三)核心技能課程上訓(xùn)練不夠
    (四)專業(yè)技能考評體系不健全
四、高職師范生本土文化技能培育的探索與思考
    (一)構(gòu)建師范類專業(yè)技能課程體系
    (二)提升專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心使用率，打造本土文化多元融合實(shí)踐空間
    (三)形成專業(yè)技能評價(jià)體系建立反饋與評價(jià)制度
    (四)進(jìn)一步完善見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)制，提升師范類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]專業(yè)認(rèn)證背景下數(shù)學(xué)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)[J]. 鄭紅梅,馬引弟.  西部素質(zhì)教育. 2019(16)
[2]論師范生教育實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J]. 黃福艷.  中國成人教育. 2015(20)



本文編號：3224415