隨著賞識(shí)教育的盛行,表?yè)P(yáng)在幼兒園教育中也扮演著越來(lái)越重要的角色。在集體教育活動(dòng)中,教師的表?yè)P(yáng)不但可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)幼兒的自信心,也能讓幼兒感受到被尊重與認(rèn)可,并促使其在學(xué)習(xí)中形成積極的情感體驗(yàn)。然而,教師過(guò)多的、不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)也會(huì)損害幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),使其產(chǎn)生依賴(lài)行為。因此,本研究將探索幼兒園集體教育活動(dòng)中教師表?yè)P(yáng)呈現(xiàn)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)、教師表?yè)P(yáng)運(yùn)用的影響因素以及提高幼兒教師有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)的建議。這不僅具有現(xiàn)實(shí)意義,還具有一定的理論意義。本研究以大連市D幼兒園與S幼兒園的中班教師與幼兒為研究對(duì)象,對(duì)教師在幼兒園集體教育活動(dòng)中表?yè)P(yáng)運(yùn)用的行為深入觀察。通過(guò)對(duì)觀察資料的整理及對(duì)教師、幼兒訪(fǎng)談?dòng)涗浀姆治?本研究將從表?yè)P(yáng)時(shí)間、表?yè)P(yáng)對(duì)象、表?yè)P(yáng)形式、表?yè)P(yáng)取向、表?yè)P(yáng)情境、表?yè)P(yáng)目的、表?yè)P(yáng)方法、表?yè)P(yáng)效果八個(gè)維度對(duì)幼兒教師在集體教育活動(dòng)中表?yè)P(yáng)運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,總結(jié)出幼兒園中班集體教育活動(dòng)中教師表?yè)P(yáng)運(yùn)用的特點(diǎn)。最后提出教師有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)的策略。研究發(fā)現(xiàn)在中班集體教育活動(dòng)中教師表?yè)P(yáng)有以下幾方面的特點(diǎn):在表?yè)P(yáng)時(shí)間上呈現(xiàn)出表?yè)P(yáng)即時(shí)性;在表?yè)P(yáng)對(duì)象上呈現(xiàn)出個(gè)體與集體差異;在表?yè)P(yáng)形式上呈現(xiàn)出以口頭表?yè)P(yáng)為主,物質(zhì)表?yè)P(yáng)為輔;在... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

表 7 幼兒教師物質(zhì)表?yè)P(yáng)（單位：次）揚(yáng) 表?yè)P(yáng)次數(shù) 百分34 58 12 可以看出，教師在運(yùn)用物質(zhì)表?yè)P(yáng)方面，主要以食物事件中，食物的表?yè)P(yáng)共有 58 次，占總數(shù)的 55.8%占總數(shù)的 32.7%，最后教師也會(huì)用小玩具來(lái)表?yè)P(yáng)幼，占總數(shù)的 11.5%。從以上數(shù)據(jù)可得，教師在運(yùn)用揚(yáng)為主的特點(diǎn)。為了更加清楚的了解教師在集體教育的具體情況，研究者從餅干、糖果、膨化食品三方做了具體記錄。詳見(jiàn)圖 1：

提問(wèn)幼兒秋風(fēng)發(fā)出了什么樣的聲音。幼兒回答：“嘶嘶、唰唰”。非常好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用連續(xù)的詞描述聲音，比如敲門(mén)的聲音是咚咚，誰(shuí)還可以說(shuō)不一樣的？說(shuō)的好的老師表?yè)P(yáng)他一塊餅干吃。涵涵舉手說(shuō)：“汽車(chē)的聲音是笛笛”教師表?yè)P(yáng)涵涵說(shuō)的真好，并給她一塊最大的餅干。亮亮想了半天沒(méi)想出來(lái)，學(xué)著涵涵說(shuō)了一遍，教師也表?yè)P(yáng)了他一塊餅干。案例中，教師抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，給予幼兒食物表?yè)P(yáng)。不僅滿(mǎn)足了幼兒基本的生理需要，也有助于教師教育目標(biāo)的達(dá)成。但教師在表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，較為隨意地發(fā)放餅干，不能根據(jù)幼兒的具體行為表現(xiàn)來(lái)客觀地給予評(píng)價(jià)，容易使幼兒對(duì)表?yè)P(yáng)失去興趣。（3）肢體表?yè)P(yáng)以動(dòng)作姿態(tài)為主研究者將肢體表?yè)P(yáng)分為面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、身體接觸三個(gè)方面，劃分為微笑、眼神、鼓掌、點(diǎn)頭、撫摸、擁抱六個(gè)維度時(shí)，教師在集體教育活動(dòng)中運(yùn)用肢體表?yè)P(yáng)呈現(xiàn)如下特征，詳見(jiàn)圖 2：

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3127007