班級中幼兒發(fā)展水平的不同會導(dǎo)致同一事件產(chǎn)生多種結(jié)果。如何讓不同發(fā)展水平的學(xué)生,尤其是個(gè)別性格特別的學(xué)生愉快相處是教師要考慮的問題。在尊重幼兒、以幼兒為中心的原則基礎(chǔ)上,教師可以通過共情、及時(shí)安撫、傾聽等策略,觀察其行為、語言的前后變化。對有不良行為的幼兒需要教師通過共情,理解他們的感受,減少對他們的批評;個(gè)別幼兒情緒狀態(tài)較差時(shí),需要教師及時(shí)安撫和傾聽。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、尊重幼兒
二、以幼兒為中心
    （一）班級以幼兒為中心
    （二）問題以幼兒為中心
三、幫助幼兒和諧成長
    （一）共情
    （二）給幼兒自由并接受
    （三）及時(shí)安撫和傾聽
四、個(gè)別幼兒的觀察與分析


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村留守幼兒不良行為習(xí)慣成因與對策[J]. 羅龍霞.  貴州教育. 2017(21)

博士論文
[1]師幼互動中的教師情緒研究[D]. 許倩倩.南京師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]中班幼兒消極情緒表達(dá)及教師回應(yīng)策略研究[D]. 米思楊.遼寧師范大學(xué) 2019
[2]幼兒教師班級管理風(fēng)格的特征與類型研究[D]. 李享真.沈陽師范大學(xué) 2018



本文編號：3119155