教師是教育工作的母機(jī),是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部分別在2014年和2018年頒布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》,表明國家對培養(yǎng)卓越教師的重視。卓越幼兒園教師是卓越教師體系中的重要組成部分,事關(guān)學(xué)前教育質(zhì)量。已有研究更多集中于中小學(xué)階段卓越教師的探討,對卓越幼兒園教師專業(yè)成長的研究還有待進(jìn)一步豐富。因此本研究希望通過對三位卓越幼兒園教師專業(yè)成長歷程的概括與分析,進(jìn)而為幼兒園教師的專業(yè)成長以及卓越幼兒園教師的培養(yǎng)提供參考建議。特級教師是卓越教師的現(xiàn)實(shí)代表,因此本研究以三位特級幼兒園教師為研究對象。結(jié)合研究問題的性質(zhì)與需要,本研究選取個案研究法。結(jié)合已有研究,本研究從成長階段、影響因素、成長動力、成長途徑四個維度探討卓越幼兒園教師的專業(yè)成長的規(guī)律。相關(guān)研究中,往往把影響因素、成長動力二者進(jìn)行雜糅分析,本研究認(rèn)為雖然兩者之間有一定聯(lián)系,但是也各有側(cè)重。因此本研究有意將兩者分別進(jìn)行分析,以便更加清晰、全面地展現(xiàn)卓越幼兒園教師的專業(yè)成長過程。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展階段的相關(guān)理論和三位教師對自身成長階段劃分的描述,研究者把三位教師的成長階段概括為職前準(zhǔn)備階段、職業(yè)適應(yīng)階段、職業(yè)成長階段、職業(yè)成熟階段... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題緣由
        （一） 高質(zhì)量的學(xué)前教育呼喚卓越幼兒園教師
        （二） 卓越幼兒園教師引領(lǐng)幼兒園教師隊(duì)伍
        （三） 個人研究興趣所在
    二、研究意義
        （一） 實(shí)踐意義
        （二） 理論意義
    三、核心概念界定
        （一） 卓越
        （二） 卓越幼兒園教師
        （三） 專業(yè)成長
    四、文獻(xiàn)綜述
        （一） 卓越幼兒園教師相關(guān)研究
        （二） 教師專業(yè)成長相關(guān)研究
        （三） 對已有研究的反思
    五、研究設(shè)計(jì)
        （一） 研究目的
        （二） 研究內(nèi)容
        （三） 研究方法
        （四） 研究對象
第一部分 卓越幼兒園教師專業(yè)成長經(jīng)歷描述
    一、卓越幼兒園教師職前準(zhǔn)備階段概括與分析
        （一） 職業(yè)選擇
        （二） 師范生教育
    二、卓越幼兒園教師對自身職后專業(yè)成長階段的描述
    三、卓越幼兒園教師職后專業(yè)成長階段概括與分析
        （一） 踏實(shí)肯干,虛心學(xué)習(xí)是職業(yè)適應(yīng)期的重點(diǎn)
        （二） 把握機(jī)會,嚴(yán)于律己是職業(yè)成長期的重點(diǎn)
        （三） 參與研究,保持熱情是職業(yè)成熟期的重點(diǎn)
        （四） 承擔(dān)責(zé)任,終身學(xué)習(xí)是職業(yè)卓越期的重點(diǎn)
第二部分 卓越幼兒園教師專業(yè)成長影響因素分析
    一、內(nèi)部因素
        （一） 認(rèn)真與執(zhí)著的性格
        （二） 鉆研與挑戰(zhàn)的精神
    二、外部因素
        （一） 良好的環(huán)境氛圍是卓越幼兒園教師專業(yè)成長的重要條件
        （二） 關(guān)鍵事件是影響卓越幼兒園教師專業(yè)成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)
        （三） 重要他人對卓越幼兒園教師專業(yè)成長具有關(guān)鍵意義
        （四） 教師賦權(quán)是卓越幼兒園教師專業(yè)成長的必要保障
第三部分 卓越幼兒園教師專業(yè)成長動力分析
    一、外部動力
        （一） 問題情境是卓越幼兒園教師成長早期的主要動力源
        （二） 適度壓力是卓越幼兒園教師成長中后期的主要動力源
    二、內(nèi)部動力
        （一） 生長本能內(nèi)驅(qū)力
        （二） 成就感
        （三） 責(zé)任感
        （四） 感恩
    三、卓越幼兒園教師專業(yè)成長影響因素與成長動力的關(guān)系辨析
第四部分 卓越幼兒園教師專業(yè)成長途徑分析
    一、勤于閱讀不斷積累
    二、同伴互助相互提升
    三、專業(yè)培訓(xùn)拓展視野
    四、自覺反思敢于質(zhì)疑
    五、潛心研究勇于超越
    六、筆耕不輟善于總結(jié)
第五部分 促進(jìn)卓越幼兒園教師養(yǎng)成的建議
    一、對幼兒園教師的建議
        （一） 明晰自身成長階段,合理制定發(fā)展規(guī)劃
        （二） 任務(wù)驅(qū)動是幼兒園教師學(xué)習(xí)的有效方式
    二、對幼兒園管理者的建議
        （一） 創(chuàng)建積極向上的園所氛圍
        （二） 為不同階段教師提供針對性支持策略
    三、對政府管理者的建議
        （一） 嚴(yán)格選拔與培養(yǎng),重視職前幼兒師范教育
        （二） 加大培訓(xùn)力度,重視卓越幼兒園教師再成長
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師專業(yè)發(fā)展模型建構(gòu)與因素分析[J]. 杜靜,常海洋.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2018(10)
[2]實(shí)踐理性映照下的卓越教師成長[J]. 周昆,袁丹.  中國教育學(xué)刊. 2018(01)
[3]基于卓越教師的專長構(gòu)成與專長發(fā)展階段探析[J]. 葉京.  中國成人教育. 2017(19)
[4]斯騰豪斯的“教師成為研究者”思想[J]. 范敏,劉義兵.  全球教育展望. 2017(08)
[5]卓越教師的獨(dú)特素質(zhì)及其養(yǎng)成之道[J]. 龍寶新.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2017(01)
[6]中小學(xué)卓越教師成長機(jī)制的調(diào)查研究[J]. 王平瑞,佟明燕,張揚(yáng).  貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[7]教師職業(yè)成就感:內(nèi)涵、來源及影響因素[J]. 鄧睿.  教師教育研究. 2016(05)
[8]基于精神動力的幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究[J]. 史文秀.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(09)
[9]卓越幼兒教師培養(yǎng)體系探究[J]. 王保林.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2016(25)
[10]任務(wù)驅(qū)動式教師培訓(xùn)中的教師知識學(xué)習(xí)[J]. 張莉,馬云鵬.  教育科學(xué). 2016(04)

博士論文
[1]特級教師成長特征及影響因素研究[D]. 王薦.華東師范大學(xué) 2017
[2]卓越教師的個性特征與成長機(jī)制研究[D]. 周春良.華東師范大學(xué) 2014
[3]教師成長研究[D]. 趙昌木.西北師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]實(shí)踐與文本：小學(xué)教師的教育寫作研究[D]. 宋佳怡.江南大學(xué) 2018
[2]幼兒教師專業(yè)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 寇苗苗.陜西師范大學(xué) 2018
[3]企辦幼兒園卓越幼兒教師培養(yǎng)模式研究[D]. 張佳.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2016
[4]追求卓越：一名幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的敘事研究[D]. 胡紅花.云南師范大學(xué) 2016
[5]幼兒教師賦權(quán)增能現(xiàn)狀及其對教師反思、組織承諾和效能感的影響[D]. 李佩韋.華東師范大學(xué) 2015
[6]一位幼兒園園長成長歷程的敘事研究[D]. 杜藝雯.西北師范大學(xué) 2014
[7]中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D]. 袁蕊.江南大學(xué) 2014
[8]幼兒園園長成長的個案研究[D]. 付志.湖南師范大學(xué) 2012
[9]卓越教師及其成長研究[D]. 張永鈴.華東師范大學(xué) 2012
[10]研究型教師成長機(jī)制研究[D]. 趙慧珍.信陽師范學(xué)院 2011



本文編號：3090511