師范生教學(xué)技能競(jìng)賽是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)的全面考查,是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高培養(yǎng)教學(xué)技能的良好平臺(tái)。本文是在"省賽"形勢(shì)下,總結(jié)師范生教學(xué)培養(yǎng)存在的問題,并通過研究與實(shí)踐,就如何能更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能提出四點(diǎn)培養(yǎng)策略:搭建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、深化產(chǎn)學(xué)融合、多維度提高學(xué)生教學(xué)能力、完善技能訓(xùn)練考核體系等。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
一 以賽促學(xué)、以賽促研的新形勢(shì)
二 學(xué)前專業(yè)教學(xué)技能培養(yǎng)面臨的問題
    （一） 教學(xué)模式單一,學(xué)生教學(xué)技能不強(qiáng)
    （二） 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,難以確保學(xué)習(xí)時(shí)間
    （三） 課程互相獨(dú)立,無(wú)法形成“課程群”結(jié)構(gòu)
三 學(xué)前教育教學(xué)技能的培養(yǎng)策略
    （一） 搭建教育技能課程的團(tuán)隊(duì),引領(lǐng)技能訓(xùn)練
    （二） 聯(lián)合社團(tuán)活動(dòng),確保技能培養(yǎng)時(shí)間
    （三） 校內(nèi)外聯(lián)合育人,提高教學(xué)技能培養(yǎng)效果
    （四） “小先生”制度的應(yīng)用,提供技能錘煉的空間
    （五） 構(gòu)建教學(xué)技能訓(xùn)練與考核體系,保證培養(yǎng)質(zhì)量
四 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)前教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J]. 趙宜君.  教育現(xiàn)代化. 2019(65)
[2]“小先生制”在師范生技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J]. 馬曉亮.  南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(05)
[3]新《綱要》背景下高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)[J]. 張建波.  學(xué)前教育研究. 2009(05)
[4]論幼兒園教師的專業(yè)技能[J]. 步社民.  學(xué)前教育研究. 2005(05)

碩士論文
[1]高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革研究[D]. 劉雅君.河北師范大學(xué) 2019



本文編號(hào)：3058714