本文從敘事類型、敘事的宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)、敘事順序和敘事評價(jià)共五個(gè)方面對一名漢英雙語兒童一歲到兩歲半之間的中文敘事進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn),在敘事類型方面,個(gè)案一歲半前開始用完整句敘述事件,最先敘述當(dāng)下事件,一歲七個(gè)月開始敘述過去經(jīng)歷,兩歲一個(gè)月開始敘述腳本,兩歲三個(gè)月開始敘述虛構(gòu)事件;在敘事宏觀結(jié)構(gòu)方面,個(gè)案兩歲前的敘事無情節(jié),邏輯微弱,兩歲三個(gè)月開始出現(xiàn)情節(jié),邏輯開始增強(qiáng);微觀結(jié)構(gòu)方面,個(gè)案句法發(fā)展在一歲半到兩歲期間偏快。在整個(gè)追蹤過程中未發(fā)現(xiàn)個(gè)案出現(xiàn)敘事順序,但其敘事評價(jià)出現(xiàn)較早,兩歲后已經(jīng)在敘事中使用八種評價(jià)策略。研究結(jié)果表明,在中國語境下學(xué)習(xí)英文并不必然導(dǎo)致幼兒漢語發(fā)展遲緩,只要方法得當(dāng),漢英雙語幼兒的漢語發(fā)展甚至可能比漢語單語兒童發(fā)展更快。 

【文章來源】：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(09)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）研究對象
    （二）具體的研究方法
    （三）研究的內(nèi)容
    （四）語言樣本
三、研究結(jié)果與分析
    （一）敘事類型
    （二）宏觀結(jié)構(gòu)
    （三）微觀結(jié)構(gòu)
    （四）敘事順序和敘事評價(jià)
四、討論
    （一）兒童的敘事類型、敘事的宏觀結(jié)構(gòu)和敘事順序的發(fā)展更多地與兒童大腦神經(jīng)發(fā)育、邏輯和思維的發(fā)展相關(guān)
        1. H的敘事類型以“當(dāng)下事件”、“當(dāng)下事件+過去經(jīng)歷”到最后“當(dāng)下事件+過去經(jīng)歷+腳本+虛構(gòu)事件”的疊加方式發(fā)展的原因。
        2. H敘事語言的宏觀結(jié)構(gòu)中一歲半后才有邏輯、兩歲后才有情節(jié)、而敘事順序沒有出現(xiàn)的原因。
    （二）兒童的敘事微觀結(jié)構(gòu)和敘事評價(jià)的進(jìn)步更多地體現(xiàn)在其語言發(fā)展、詞匯豐富方面
        1. H的敘事微觀結(jié)構(gòu)發(fā)展較快，主要體現(xiàn)在較早使用復(fù)合句上。
        2. H的敘事評價(jià)萌芽較早、發(fā)展較快，評價(jià)策略豐富
五、結(jié)論
    （一）漢英雙語兒童從什么時(shí)候開始敘事？
    （二）漢英雙語兒童早期的敘事語言具有怎樣的特征？
    （三）漢英雙語兒童的早期敘事是否發(fā)展遲緩？



本文編號：3028867