家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)不可或缺的重要他人,家庭教育是學(xué)前教育系統(tǒng)的重要組成部分。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師的滿意程度直接關(guān)系著家園合作中教師和家長(zhǎng)溝通的質(zhì)量和成效。為了解在園幼兒家長(zhǎng)眼中的“好教師”為何,本研究選擇學(xué)歷層次不同的12位在園幼兒家長(zhǎng)為研究對(duì)象,通過(guò)深度訪談法收集數(shù)據(jù),基于扎根理論分析策略,運(yùn)用Nvivo11 Plus質(zhì)性分析軟件,試圖具體、深入地呈現(xiàn)家長(zhǎng)視角下幼兒園“好教師”的素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征。研究發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)視角下幼兒園“好教師”應(yīng)具備的素質(zhì)主要由資格匹配、角色理念契合、能力勝任與關(guān)懷特性四個(gè)方面構(gòu)成。資格匹配主要包括教師的個(gè)人外在資質(zhì)匹配（如性別、年齡、學(xué)歷和容貌）與個(gè)人內(nèi)在特質(zhì)匹配（如陽(yáng)光、愛(ài)笑、開(kāi)朗、積極）;角色理念契合主要指教師所扮演的引導(dǎo)者、支持者和護(hù)航者角色;能力勝任主要指教師的教育教學(xué)能力、溝通反饋能力及自我效能感知等;關(guān)懷特性則主要體現(xiàn)在教師對(duì)幼兒的關(guān)懷態(tài)度（如親和力、尊重、寬容、公平）和關(guān)懷行為（如愛(ài)心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心）兩方面。此外,研究還發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)視角下幼兒園“好教師”的素質(zhì)期待因?yàn)閷W(xué)歷層次、性別、幼兒園性質(zhì)等存在如下差異:其一,資質(zhì)匹配方面,高學(xué)歷層次家長(zhǎng)對(duì)教師的學(xué)歷... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1具體研究邏輯框架

本文提出并重新界定了四個(gè)概念與范疇，對(duì)“家長(zhǎng)視角下幼兒園‘好教質(zhì)”做出初步理論概括�，F(xiàn)將本研究的研究結(jié)論及建議分別敘明如下：、研究結(jié)論本研究以深度訪談的方式，獲得 12 位在園幼兒家長(zhǎng)眼中“好教師”素質(zhì)料，通過(guò)扎根理論資料分析方式，整理出家長(zhǎng)視角下幼兒園“好教師”的資質(zhì)匹配、角色理念契合、能力勝任和關(guān)懷特性等四個(gè)概念與范疇，匹配主要包括幼兒園教師的個(gè)人外在資質(zhì)匹配（如性別、年齡、學(xué)歷和容人內(nèi)在特質(zhì)匹配（如陽(yáng)光、愛(ài)笑、開(kāi)朗、積極）；角色理念契合主要包為幼兒園教師是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者、支持者和護(hù)航者；能力勝任于幼兒園教師對(duì)幼兒的教育能力（如引導(dǎo)能力、教學(xué)能力、情緒控制能解決能力）、與家長(zhǎng)的溝通反饋能力及自我的效能感知等；關(guān)懷特性則兒園教師在幼兒教育過(guò)程中對(duì)幼兒表現(xiàn)出的關(guān)懷態(tài)度（如親和力、尊重公平）和關(guān)懷行為（如愛(ài)心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心）。如圖 2-1 為本研究的家長(zhǎng)視角下幼兒園“好教師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖：


本文編號(hào)：3025026