發(fā)布時間：2021-02-09 14:46

　　幼兒尚處于同伴交往能力發(fā)展的關鍵期,同伴交往作為影響幼兒社會性發(fā)展的重要因素,對其性格的養(yǎng)成、社會適應性發(fā)展以及心理健康等方面都具有重要意義,而同伴交往能力不足是幼兒同伴交往不良的一個重要原因。盡管許多學者對訓練內容的研究已取得了一定的成果,但大多集中在對繪本故事、游戲活動等教育資源的挖掘,鮮有以動畫作為教育資源開展對幼兒同伴交往能力訓練的研究。本研究運用文獻法查閱了相關文獻,詳細了解了國內外幼兒同伴交往中的訓練研究的方法和內容,并撰寫了訓練活動方案以及準備相關的活動材料,從而有效提高本研究的科學性。采用實驗法、調查法探析自制動畫、圖畫以及教育常態(tài)這三種不同的實驗處理方式對幼兒同伴交往能力及同伴關系的影響作用,對實驗的量化結果進行總結與討論。根據實驗結果歸納自制動畫用于幼兒同伴交往能力訓練活動的初步成效與相關問題,并針對其中的問題提出教育策略。研究結果表明:自制動畫和圖畫的訓練活動可以顯著提升幼兒親社會行為和同伴交往能力總水平（0.01<P<0.05）,但對于語言與非語言交往能力、社會主動性和社交障礙不具有顯著影響,相比之下,教育常態(tài)對幼兒的同伴交往能力影響效果最�。≒&g... 

【文章來源】：天水師范學院甘肅省

【文章頁數】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一） 問題的提出
    （二） 研究的意義
    （三） 核心概念的界定
        1.自制動畫
        2.幼兒同伴交往能力
    （四） 文獻綜述
        1.關于動畫的教育性功能研究
        2.關于幼兒同伴交往能力影響因素的研究
        3.關于影響幼兒同伴交往能力的實驗研究
    （五） 理論基礎
        1.社會信息加工理論
        2.班杜拉觀察學習理論
        3.戴爾的“經驗之塔”理論
    （六） 研究思路與研究方法
二、自制動畫的設計與制作
    （一） 自制動畫的設計
        1.自制動畫的交互式設計
        2.自制動畫語言與畫面雙直觀的設計
        3.自制動畫內容的科學化設計
    （二） 自制動畫的制作
        1.自制動畫的前期準備過程
        2.自制動畫的中期制作過程
        3.自制動畫的后期制作過程
三、自制動畫對幼兒同伴交往能力影響的實驗
    （一） 實驗設計
        1.實驗目的
        2.實驗假設
        3.實驗變量
        4.研究對象
        5.實驗工具
        6.實驗實施方案
    （二） 實驗實施過程
        1.前測
        2.實驗過程
        3.后測
        4.數據統(tǒng)計分析及方法
    （三） 結果與分析
        1.實驗前各組之間幼兒同伴交往能力測量結果的比較
        2.實驗后各組之間幼兒同伴交往能力測量結果的比較
        3.各組幼兒同伴交往能力實驗前、后測結果的比較
        4 實驗前后幼兒同伴交往能力和同伴提名結果的比較
    （四） 討論
        1.關于自制動畫與圖畫對同伴交往能力影響的討論
        2.關于自制動畫與常態(tài)化教育對同伴交往能力結果差異的分析
        3.關于自制動畫對同伴提名和同伴交往能力影響的討論
四、自制動畫對幼兒同伴交往能力的影響
    （一） 自制動畫對幼兒同伴交往能力的積極影響
        1.自制動畫促進幼兒親社會行為的發(fā)展
        2.自制動畫促進幼兒同伴交往能力總水平的發(fā)展
        3.自制動畫有效改善一般型幼兒與被忽視幼兒的同伴關系
    （二） 自制動畫對幼兒同伴交往能力的消極影響
        1.自制動畫易使幼兒形成思維定勢
        2.自制動畫不利于幼兒生成移情學習機制
        3.幼兒對自制動畫中同伴交往內容的理解有限
    （三） 消解自制動畫中消極影響的對策與建議
        1.加強對教師將動畫應用于教育活動的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)
        2.注重教師對幼兒在實際情境下產生交往問題的引導
        3.動畫應用于幼兒同伴交往能力培養(yǎng)的教育策略
        4.加大家長對幼兒觀看動畫的監(jiān)督與引導作用
五、研究結論與展望
    （一） 研究結論
    （二） 研究局限
    （三） 研究展望
參考文獻
附錄一：4～6歲幼兒同伴交往能力量表
附錄二：幼兒同伴提名記錄表格
學位論文數據集
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從缺失到復歸:幼兒欺負行為中教師的倫理責任[J]. 王春燕,楊瑒.  幼兒教育. 2018(18)
[2]自然主義教育時期直觀教學思想的內在邏輯及其理論意義[J]. 俞子恩.  延邊大學學報(社會科學版). 2018(01)
[3]祖父母教養(yǎng)與幼兒同伴交往能力的關系[J]. 嵩鈺佳,鄧麗華,申美玲,蔡珊,王波.  學前教育研究. 2016(11)
[4]祖輩-父輩共同養(yǎng)育的特點及其與母親養(yǎng)育壓力、幼兒問題行為的關系[J]. 李曉巍,謝娟,宋雅婷.  中國特殊教育. 2016(04)
[5]3～6歲幼兒同伴交往能力影響因素模型[J]. 姜勇,李艷菊,黃創(chuàng).  學前教育研究. 2015(05)
[6]審視與反思:戴爾“經驗之塔”的發(fā)展演變[J]. 陳維維.  電化教育研究. 2015(04)
[7]社會主題繪本教學促進幼兒親社會行為發(fā)展的實驗研究[J]. 楊偉鵬,雷雁嵐,陳科成,洪秀敏.  教育學報. 2014(06)
[8]大班社會退縮幼兒的同伴互動特點[J]. 姚素慧,葉平枝.  學前教育研究. 2012(09)
[9]神奇的“經驗之塔”——《視聽教學法之理論》[J]. 焦麗珍.  現代教育技術. 2012(06)
[10]從認知角度分析幼兒動畫的成功要素[J]. 丁海祥.  電影文學. 2011(12)

博士論文
[1]教育動畫研究：本體、形式與功能[D]. 陳樹超.華東師范大學 2018
[2]體育活動發(fā)展36歲幼兒親社會行為的理論與實踐研究[D]. 全海英.遼寧師范大學 2012

碩士論文
[1]以幼兒人際交往為核心的社會與情緒學習課程實踐研究[D]. 劉麗娟.上海師范大學 2017
[2]以情緒主題繪本為載體促進大班幼兒情緒調節(jié)能力發(fā)展的行動研究[D]. 楊洋.陜西師范大學 2017
[3]交往主題繪本閱讀對4～5歲幼兒同伴交往能力影響的干預研究[D]. 史錦淑.華中師范大學 2016
[4]體育舞蹈對5-6歲不同氣質類型幼兒情感的發(fā)展研究[D]. 余丹.云南師范大學 2014
[5]基于情緒控制與社會技能訓練的害羞兒童干預研究[D]. 王悅敏.上海師范大學 2014
[6]幼兒社會性發(fā)展與教育研究[D]. 龔順梅.蘇州大學 2008
[7]被忽視型與矛盾型幼兒社會技能訓練的實驗研究[D]. 楊彩霞.湖南師范大學 2002



本文編號：3025798