2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到家園共育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。家園雙方有效溝通有利于幼兒園教師了解幼兒的具體情況,掌握幼兒的發(fā)展變化,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在許多家庭,由于幼兒父母工作忙、生活壓力大等原因,使祖輩家長(zhǎng)成為照顧幼兒的主要負(fù)責(zé)人,相應(yīng)地增加了幼兒園教師與祖輩家長(zhǎng)溝通的頻率。因此,幼兒園教師與祖輩家長(zhǎng)溝通的重要性日益顯現(xiàn)。本文使用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法和訪談法進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)對(duì)不同類型、不同水平的幼兒園教師和祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后,呈現(xiàn)出幼兒園教師與祖輩家長(zhǎng)溝通的基本現(xiàn)狀,并對(duì)其進(jìn)行分析總結(jié)。同時(shí),對(duì)13名不同學(xué)歷、不同教齡的幼兒園教師和8名不同年齡、不同性別的祖輩家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,結(jié)合訪談?dòng)涗浾归_(kāi)全面論述,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入鉆研�；趯�(shí)證研究歸納得出幼兒園教師與祖輩家長(zhǎng)溝通存在的問(wèn)題及原因,對(duì)幼兒園教師與祖輩家長(zhǎng)有效溝通提出可行性建議。幼兒園教師溝通能力的綜合提升關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展,但是當(dāng)前幼兒園教師與祖輩家長(zhǎng)溝通還存在以下問(wèn)題:雙方溝通缺乏主動(dòng)性,且主動(dòng)溝通次數(shù)少;雙方的有效溝通時(shí)間短,且溝通環(huán)境嘈雜;雙方的溝通內(nèi)容單一,以幼兒的生活和身體情況為主;... 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春師范大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

幼兒園教師與祖輩家長(zhǎng)溝通的意愿

圖 2.2 幼兒園教師與祖輩家長(zhǎng)溝通的次數(shù)從圖 2.2 可以看出，幼兒園教師作為溝通的發(fā)起方，一周溝通 1-2 次所大，占 64.2%。祖輩家長(zhǎng)作為溝通的發(fā)起方，一周溝通 1-2 次占 44.2%。

圖 2.3 幼兒園教師與祖輩家長(zhǎng)溝通前的準(zhǔn)備從圖 2.3 得到如下信息：大多數(shù)幼兒園教師（78.4%）與祖輩家長(zhǎng)（66.前是有準(zhǔn)備的；少數(shù)幼兒教師（13.1%）與祖輩家長(zhǎng)（9.4%）可以在準(zhǔn)備

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[9]幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的研究[D]. 袁文娣.華中師范大學(xué) 2014
[10]幼兒園家園溝通現(xiàn)狀研究[D]. 楊紅梅.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013



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