教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分,是教育活動的基本反饋機制,是引領(lǐng)幼兒健康發(fā)展、提高幼兒園教育質(zhì)量的有效手段。當前,幼兒園需要多元化、系統(tǒng)化、兼顧過程和結(jié)果綜合取向的評價方法來促進幼兒的發(fā)展,提高活動的質(zhì)量,科學探究活動質(zhì)量的提高也同樣亟待優(yōu)化評價方法。表現(xiàn)性評價作為一種系統(tǒng)的、同時關(guān)注幼兒過程中表現(xiàn)和結(jié)果的評價方法,已有許多學者闡述了其對學前教育的重要價值。本研究隨機選取哈爾濱市兩所幼兒園中各一個大班作為研究樣本班級,采用行動研究法對表現(xiàn)性評價在幼兒科學探究活動中的應用進行研究,通過觀察法與訪談法收集研究資料,分析應用過程,提出應用建議,以期為教師在大班科學探究活動中應用表現(xiàn)性評價提供參考。第一章通過對國內(nèi)外相關(guān)文獻的分析,對表現(xiàn)性評價的概念、特點、任務類型、評分規(guī)則以及表現(xiàn)性評價的具體應用進行了梳理,以期對表現(xiàn)性評價有整體的把握。第二章從表現(xiàn)性評價和幼兒科學探究活動的內(nèi)涵及特點入手探析了表現(xiàn)性評價在幼兒科學探究活動中應用的適宜性。表現(xiàn)性評價與幼兒科學探究活動有共同的基礎(chǔ)——注重真實情境的創(chuàng)設(shè),共同的關(guān)注點——關(guān)注過程而不僅僅是結(jié)果,以及共同的價值取向——促進幼兒的多方面發(fā)展。... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、研究背景
        （一）科學的評價是引領(lǐng)幼兒發(fā)展的重要手段
        （二）幼兒科學探究活動需要優(yōu)化評價方法
        （三）研究表現(xiàn)性評價在幼兒園的應用有一定的現(xiàn)實意義
    二、研究目的與意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、概念界定與文獻綜述
        （一）概念界定
        （二）國外關(guān)于表現(xiàn)性評價的研究
        （三）國內(nèi)關(guān)于表現(xiàn)性評價的研究
        （四）文獻述評
    四、理論基礎(chǔ)
        （一）多元智能理論
        （二）情境學習理論
        （三）建構(gòu)主義理論
    五、研究內(nèi)容與創(chuàng)新之處
        （一）研究內(nèi)容
        （二）研究重難點
        （三）創(chuàng)新之處
    六、研究方法
        （一）文獻法
        （二）行動研究法
        （三）觀察法
        （四）訪談法
        （五）案例分析法
    七、研究倫理與效度
        （一）研究倫理
        （二）研究效度
第二章 表現(xiàn)性評價在幼兒科學探究活動中應用的適宜性分析
    一、表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵及特點
        （一）表現(xiàn)性評價的內(nèi)涵
        （二）表現(xiàn)性評價的特點
    二、幼兒科學探究活動的內(nèi)涵及特點
        （一）幼兒科學探究活動的內(nèi)涵
        （二）幼兒科學探究活動的特點
    三、表現(xiàn)性評價在幼兒科學探究活動中應用的適宜性
        （一）共同的基礎(chǔ)——注重真實情境的創(chuàng)設(shè)
        （二）共同的關(guān)注點——關(guān)注過程而不僅僅是結(jié)果
        （三）共同的價值取向——促進幼兒多方面的發(fā)展
第三章 表現(xiàn)性評價在大班科學探究活動中的應用及效果分析
    一、行動的準備
        （一）深入實踐,發(fā)現(xiàn)問題
        （二）確定評價對象
        （三）選擇合作伙伴
        （四）擬定研究計劃
    二、計劃的實施及調(diào)整
        （一）“觀察認識型”科學探究活動
        （二）“實驗操作型”科學探究活動
        （三）“科學制作型”科學探究活動
    三、行動反思及效果分析
        （一）表現(xiàn)性評價在大班科學探究活動中應用的價值分析
        （二）表現(xiàn)性評價在大班科學探究活動中應用的難點分析
第四章 在大班科學探究活動中有效應用表現(xiàn)性評價的建議
    一、保證評價內(nèi)容的科學性
        （一）用專業(yè)理論作支撐
        （二）以實際情況為依據(jù)
    二、注重表現(xiàn)性任務的指向性
        （一）關(guān)注幼兒的興趣
        （二）體現(xiàn)活動的目標
    三、提高評價工具的可操作性
        （一）依據(jù)幼兒的年齡特點和認知水平
        （二）結(jié)合活動目標簡化評價指標
        （三）借助專業(yè)的力量
        （四）用質(zhì)量標準規(guī)范評分規(guī)則
    四、提高評價者的專業(yè)素養(yǎng)
        （一）有關(guān)部門加強相關(guān)培訓
        （二）幼兒園開展專題園本教研
        （三）教師提升自己的教育評價能力
結(jié)論
參考文獻
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]指向核心素養(yǎng)的表現(xiàn)性評價[J]. 周文葉,陳銘洲.  課程.教材.教法. 2017(09)
[2]大規(guī)模幼兒語言能力測評的設(shè)計與實踐——基于表現(xiàn)性評價理念與平板電腦技術(shù)[J]. 吳瑞林,王華,趙曉非,朱新吉.  學前教育研究. 2017(09)
[3]指向深度學習的表現(xiàn)性評價——訪斯坦福大學評價、學習與公平中心主任Ray Pecheone教授[J]. 周文葉,陳銘洲.  全球教育展望. 2017(07)
[4]幼兒同伴交往表現(xiàn)性評價任務設(shè)計初探[J]. 江欣懌.  上海教育科研. 2016(06)
[5]基于觀察的表現(xiàn)性評價在幼兒評價中的應用[J]. 朱美玲,蔡迎旗.  早期教育(教科研版). 2015(Z1)
[6]表現(xiàn)性評價內(nèi)涵及其相關(guān)概念辨析[J]. 霍力巖,黃爽.  西北師大學報(社會科學版). 2015(03)
[7]中學歷史教學中的表現(xiàn)性評價[J]. 李繼,劉坤贊.  現(xiàn)代中小學教育. 2015(04)
[8]開展基于表現(xiàn)性評價的教師研修[J]. 周文葉.  全球教育展望. 2014(01)
[9]科學教育活動有效提升幼兒科學探究能力的策略[J]. 孫英敏.  學前教育研究. 2013(07)
[10]表現(xiàn)性課堂教學的設(shè)計[J]. 汪幼辛.  現(xiàn)代中小學教育. 2013(05)

博士論文
[1]表現(xiàn)性評價在語文綜合性學習中的應用[D]. 申宣成.華東師范大學 2011

碩士論文
[1]初中歷史“調(diào)查活動”的表現(xiàn)性評價研究[D]. 沈治仁.南京師范大學 2017
[2]表現(xiàn)性評價在初中思想品德課堂學習中的應用研究[D]. 陳晨.南京師范大學 2017
[3]表現(xiàn)性評價在語文教育中的應用[D]. 王婷婷.華東師范大學 2017
[4]幼兒園科學探究活動形式化問題及對策研究[D]. 李湘云.湖南師范大學 2016
[5]表現(xiàn)性評價在英語口語交際能力評價中的運用[D]. 陳青清.華東師范大學 2016
[6]幼兒科學探究活動中“記錄與表征”的研究[D]. 段文潔.華東師范大學 2013
[7]小學低年級語文表現(xiàn)性評價設(shè)計與實施的行動研究[D]. 國微.東北師范大學 2010
[8]表現(xiàn)性評價研究[D]. 朱虹.河南大學 2009
[9]表現(xiàn)性評價的實證研究[D]. 吳紅梅.南京師范大學 2007



本文編號：3021555