游戲精神貫穿集體教學(xué)活動的全過程,是幼兒教育的價值追求。當(dāng)前,教師對游戲的理解抽離了游戲的精神內(nèi)核,偏重于游戲的娛樂功能。幼兒集體教學(xué)活動中功利化取向剝奪了兒童的獨(dú)立性,唯知識論取向侵占了兒童的愉悅性,淺層互動化掠奪了兒童的體驗(yàn)性,程序化取向禁錮了兒童的創(chuàng)造性,導(dǎo)致游戲精神偏離的現(xiàn)象。為使游戲精神復(fù)歸,幼兒集體教學(xué)活動需要解放兒童,給予兒童自由游戲的權(quán)利;返回本真,滿足兒童的愉悅性;尊重兒童,培養(yǎng)兒童的體驗(yàn)性;理解兒童,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。 

【文章來源】：江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報. 2020,36(02)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、游戲與游戲精神
    1．何為游戲
    2．何為游戲精神
二、游戲精神在幼兒集體教學(xué)活動中的迷失
    1．功利化的教學(xué)目標(biāo)剝奪了幼兒的自由性
    2．唯知識論的教學(xué)內(nèi)容侵占了兒童的愉悅性
    3．集體教學(xué)活動的淺層互動掠奪了兒童的體驗(yàn)性
    4．程序化的教學(xué)過程禁錮了兒童的創(chuàng)造性
三、游戲精神在幼兒園教育中的回歸
    1．解放兒童，給予兒童自由游戲的權(quán)利
    2．返回本真，滿足兒童的愉悅性
    3．尊重兒童，培養(yǎng)兒童的體驗(yàn)性
    4．理解兒童，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J]. 樊人利.  學(xué)前教育研究. 2014(09)
[2]論兒童游戲精神的衰退與重拾[J]. 常莉俊,馮建國,申荷永.  教育導(dǎo)刊. 2013(07)
[3]論學(xué)校教育的游戲精神[J]. 高潔.  教育探索. 2010(07)
[4]幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑[J]. 劉慧.  學(xué)前教育研究. 2010(06)
[5]“無為而為”的游戲活動與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展[J]. 王小英.  東北師大學(xué)報. 2006(04)
[6]論兒童的游戲精神[J]. 丁海東.  山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2006(01)
[7]西方角色游戲指導(dǎo)的理論與實(shí)踐[J]. 潘月娟.  教育導(dǎo)刊.幼兒教育. 2003(11)
[8]體驗(yàn)為本的游戲——再論“游戲是一種學(xué)習(xí)”[J]. 黃進(jìn).  學(xué)前教育研究. 2003(06)

碩士論文
[1]幼兒園集體教學(xué)活動游戲精神缺失的研究[D]. 單曉曉.廣西師范大學(xué) 2016



本文編號：3011372