實習場是建構(gòu)主義學習環(huán)境的“新隱喻”。在情境認知與學習理論視野下,它已經(jīng)成為課程設計的重要方法之一。實習場理論的提出主要得益于心理學取向的情境認知與學習理論者。在他們看來,“情境中學習”的方式對于學習者學習更為有效,“參與”是人們學習的主要途徑。由于實習場理論主張學習過程“情境性”、“活動性”、“行動化”等特點,這與年幼兒童的學習特點較為相符,因此得到了眾多課程與教學設計者的關注。本研究系統(tǒng)梳理了實習場相關理論,包括其概念、內(nèi)涵、理論基礎、設計理論。同時,筆者深入思考了實習場與幼兒園課程、教學理念及精神的內(nèi)在“一致性”,以期探索實習場如何促進幼兒園課程的“適宜性”。除此之外,研究者還在課程實踐中進行了實習場設計的初步研究。兩個主題課程活動設計與實施過程中,生動活潑的情境性活動現(xiàn)場、積極主動的探究性學習充分調(diào)動了幼兒學習的積極性與主動性,而課程設計本身也能兼顧幼兒發(fā)展的全面與和諧。因此,研究者認為這一學習環(huán)境適于幼兒學習,能夠促進幼兒的學習與發(fā)展。理論與實踐研究結(jié)果表明,實習場對于豐富和發(fā)展幼兒園課程理論和實踐具有重要的借鑒價值。 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
    一、研究背景
    二、研究方法
第一部分 實習場的理論基礎及實習場的設計
    第一節(jié) 實習場的內(nèi)涵
        一、情境與實習場
        二、實習場概念界定
    第二節(jié) 實習場的理論基礎
        一、情境認知與學習理論
        二、活動理論
        三、生活實踐觀
    第三節(jié) 實習場的設計
        一、構(gòu)建以學習者為中心的學習活動系統(tǒng)
        二、實習場設計需關注任務、情境、問題三要素
第二部分 實習場與幼兒園課程
    第一節(jié) “情境”教育思想的歷史淵源
        一、原始社會:幼兒真實學習的廣闊天地
        二、眾多教育家關注“情境”教育和學習
    第二節(jié) 實習場理念、精神和幼兒園課程本質(zhì)的契合
        一、實習場理念、精神是課程研究的重要取向
        二、實習場理念、精神與幼兒園課程的本質(zhì)具有內(nèi)在一致性
第三部分 幼兒園課程實踐中實習場設計的研究
    第一節(jié) 課程活動設計及實施脈絡描述
        一、“秋的收獲”（大班）主題描述
        二、“地鐵”（中班）主題描述
    第二節(jié) 課程設計與實施之分析、討論
        一、主題課程設計和實施的分析與討論
        二、實習場理念指導下的主題設計與實施經(jīng)驗對于幼兒園課程實踐的啟示
        三、研究不足與反思
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2963372