對兒童的審美情感的研究是兒童審美心理研究的重要內(nèi)容之一。本文立足于兒童藝術教育的視域對兒童審美情感的獨特性和主要發(fā)生方式進行了初步研究。兒童的審美情感與日常情感相聯(lián)系，又具有自己特點。它是一種升華了的、具有主動創(chuàng)造性的、自由的、豐富的情感。兒童審美情感的發(fā)生需要客體和主體兩方面的條件，其主要的發(fā)生方式是移情。兒童的審美移情可以分為三種：基于心理力—生理—物理力的移情、基于個體生活經(jīng)驗的移情、基于意義理解的移情。 在對兒童的審美情感的獨特性和主要發(fā)生方式研究的基礎上，本文提出了兒童審美情感的培育問題，并從完整認識兒童藝術教育和兒童藝術能力的角度提出要在兒童藝術教育中重視“感知與體驗”，從兒童藝術活動設計的角度提出了圍繞“情感”主題組織單元教學的建議。 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
前言
第一章 走入兒童藝術教育視野中的審美情感
    第一節(jié) 兒童審美情感的靜態(tài)分析
        一. 關于“情感'的必要分析
            （一） 情緒心理學的闡釋
            （二） 關于“情感'的哲學反思
        二. 區(qū)分審美情感與日常情感的必要性
        三. 兒童的審美情感與日常情感
            （一） 兒童的審美情感與日常情感的聯(lián)系
            （二） 兒童的審美情感的特點
    第二節(jié) 兒童審美情感的發(fā)生
        一. 兒童審美情感的發(fā)生的前提
            （一） 兒童審美情感的發(fā)生的客體條件
            （二） 兒童審美情感的發(fā)生的主體條件
        二. 兒童審美情感的主要發(fā)生方式:移情
            （一） 基于心理力-生理--物理力的移情
            （二） 基于個體生活經(jīng)驗的移情
            （三） 基于意義理解的移情
第二章 兒童審美情感的培育
    第一節(jié) “審美情感的培育'的提出
        一. 關于“培育'
        二. 為何要“培育'
            （一） 由于兒童審美情感發(fā)展的可能性
            （二） 由于當前兒童藝術教育對審美情感的忽視
    第二節(jié) 培育審美情感的兩點點建議
        一. 在兒童藝術教育中重視“感知與體驗'
        二. 圍繞“情感'主題組織單元教學
主要參考文獻
后記



本文編號：2939138