幼小銜接存在關系人、學習方式、行為規(guī)范、社會結構、期望水平、學習環(huán)境的斷層,幼小銜接要從多層面多角度進行改革:政策層面要進行幼小一體化的課程統(tǒng)籌規(guī)劃,確保課程的連貫性和延續(xù)性,加速幼小師資培養(yǎng)同步,環(huán)境共建;學校層面不僅要加強幼兒園與小學的深度交流,而且要聯(lián)合社區(qū)、社會機構等多方力量助力幼小銜接;家庭層面要增加家長參與度,建立科學的育兒觀,有效促進兒童可持續(xù)性發(fā)展;社會輿論給予正面的引導,營造良好的教育氛圍。 

【文章來源】：當代教育實踐與教學研究. 2020年10期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、依據(jù)斷層理論分析我國幼小銜接存在的問題
二、我國幼小銜接的改革建議
    1.加快幼小一體化的課程統(tǒng)籌規(guī)劃,確保課程的連貫性和延續(xù)性,建立幼小一體化的教育管理與師資培養(yǎng)制度
    2.加強幼兒園與小學的交流、合作
    3.家庭、社區(qū)、社會機構等多方力量助力幼小銜接
    4.社會輿論給予正面的引導,建立科學的育兒觀


【參考文獻】：
碩士論文
[1]小學一年級新生學習適應性現(xiàn)狀研究[D]. 郭凡.重慶師范大學 2013
[2]當代美國幼小銜接政策的研究[D]. 張林玲.上海師范大學 2012
[3]幼小銜接實效性研究[D]. 許舒敏.福建師范大學 2011



本文編號：2924256