【摘要】： 本文以量化和質(zhì)化相結(jié)合的方式，探討蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源的開(kāi)發(fā)利用問(wèn)題。研究目的：分析蘭州市幼兒園環(huán)境教育課程資源組織利用的實(shí)際情況，以幼兒園課程改革和全球環(huán)境教育為背景，探索蘭州市可資開(kāi)發(fā)利用的環(huán)境教育課程資源，為幼兒園的課程開(kāi)發(fā)開(kāi)闊思路。 課程資源有廣義與狹義之分。本研究取廣義：幼兒園環(huán)境教育課程資源是指形成幼兒園環(huán)境教育課程的素材與必要的實(shí)施條件。 研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境教育還沒(méi)有貫穿到蘭州市幼兒園的教育活動(dòng)中，有待進(jìn)一步發(fā)展和普及，需要幼兒園、家庭、社會(huì)各方密切合作。就幼兒園來(lái)講，教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)和技能水平直接影響著環(huán)境教育質(zhì)量，當(dāng)前主要表現(xiàn)：1、教師僅僅把自己當(dāng)作課程實(shí)施者，沒(méi)有意識(shí)到自己是課程設(shè)計(jì)者和課程資源開(kāi)發(fā)者；2、教師把教材作為唯一的環(huán)境課程資源，很多有意義的自然和社會(huì)資源沒(méi)有進(jìn)入課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域；3、不能從現(xiàn)有教材中挖掘出環(huán)境教育價(jià)值，對(duì)環(huán)境教育力不從心。 針對(duì)這種現(xiàn)狀，本研究提出了環(huán)境教育課程資源開(kāi)發(fā)設(shè)想：以滿(mǎn)足兒童全面發(fā)展需要和西部可持續(xù)發(fā)展需要為目標(biāo)，挖掘地域性資源、教材、信息化資源各自的價(jià)值和利用方式： 1、地域性資源包括自然資源和人文資源，可分為七類(lèi)，每一類(lèi)都有豐富多彩的內(nèi)容，合理運(yùn)用可達(dá)到多方面課程目標(biāo)，是環(huán)境教育的基礎(chǔ)資源。但這些資源還沒(méi)有進(jìn)入到教師的課程視野中去，教師應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)、開(kāi)闊的視野掃視這些廣闊的資源，篩選、分析、鑒別其環(huán)境教育價(jià)值，選擇適宜的部分組織到實(shí)際教學(xué)中去。 2、教材一直是重要的課程資源載體，教師對(duì)其依賴(lài)性很強(qiáng)。但教材自身的局限性和教師運(yùn)用水平不高使其不能滿(mǎn)足當(dāng)前環(huán)境教育的要求，需要充實(shí)、改編，甚至編寫(xiě)全新教材，探索新的教材運(yùn)用方式。這就要求教師具有較高的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力。當(dāng)前，教師課程開(kāi)發(fā)水平較低，依附教材的情況不會(huì)立即改變，，鑒于這樣的現(xiàn)實(shí)，本研究認(rèn)為，應(yīng)保留教材的基礎(chǔ)地位，引導(dǎo)教師以生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)解讀教材，挖掘其環(huán)境教育價(jià)值。 3、信息技術(shù)資源。信息技術(shù)為環(huán)境教育提供了一個(gè)巨大的信息資源及現(xiàn)代的教育思想、方法和手段，對(duì)環(huán)境教育將產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育資源 的選擇與利用是教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要方面。網(wǎng)絡(luò)資源 可支持幼兒進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。教師要提高網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn) 用能力，隨時(shí)獲取最新信息，了解學(xué)科最新動(dòng)態(tài)，做到資源共享，克服西部信息 閉塞的狀況;平時(shí)可收集有關(guān)信息作為教學(xué)素材;可學(xué)習(xí)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀案例， 從模仿、修改到獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，逐步提升網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能力。 三類(lèi)資源如何統(tǒng)整起來(lái)為課程目標(biāo)服務(wù)呢?研究認(rèn)為，初始應(yīng)以教材為線(xiàn)索 確定主題單元，以地域性資源、信息資源來(lái)充實(shí)和豐富教學(xué)素材，完善教學(xué)方法， 提高幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得水平。這是預(yù)成課程和生成課程兩種模式的結(jié)合運(yùn)用。在此 過(guò)程中，教師的認(rèn)識(shí)逐漸深化，駕馭課程資源的能力逐漸提高，對(duì)各種資源能靈 活運(yùn)用、有機(jī)組合，以生成課程模式來(lái)組織環(huán)境教育，達(dá)到課程資源開(kāi)發(fā)利用的 理想狀態(tài)。
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【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類(lèi)號(hào)】：G619.2

【引證文獻(xiàn)】

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2 蘆艷;蒙古族幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

3 伍丹;語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程的生成性研究[D];首都師范大學(xué);2009年

4 常娟娟;西北民族地區(qū)幼兒園民族文化課程資源的開(kāi)發(fā)利用研究[D];西北師范大學(xué);2009年

5 許艷;幼兒園環(huán)境教育課程資源開(kāi)發(fā)個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2010年

6 王穎莉;農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題及對(duì)策的個(gè)案研究[D];東北師范大學(xué);2010年

7 蘇艷霞;內(nèi)蒙古西部市區(qū)幼兒園物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量的調(diào)查研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2012年

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9 孔敏;農(nóng)村幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究[D];河南師范大學(xué);2013年

10 彭菲菲;開(kāi)封市幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];河南大學(xué);2013年

本文編號(hào)：2428886